PBL教學模式在《PLC控制系統》課程中的應用

摘 要：中國制造2025計劃的提出，對高素質的技能人才的培養提出了更高的要求。深入地進行具有高職特色的教學模式的探索與實踐是高職教育工作者面臨的重大課題，是當前高職教育改革的熱點和難點。PBL教學模式的提出，對高職學生職業能力培養的探索與實踐，具有一定的促進作用。

關鍵詞：PBL教學模式;機電一體化技術專業;PLC控制系統

高職機電一體化技術專業的《PLC控制系統》是一門與工程實踐能力緊密結合的專業性、綜合性較強的課程，是形成機電一體化技術專業人才職業能力的核心課程。由于學生缺乏足夠的工程實踐經驗，難免感覺該課程專業性強、單調、缺乏趣味性，不容易激發學生的學習積極性，甚至使得部分學生產生畏難情緒，缺乏應有的激情和創新能力，學生缺乏足夠的經驗、激情和能力去有效地完成相應的實踐與創新活動，教學過程中經常會出現學生上課聽懂了，實踐起來又有一定困難的狀況。

PBL（Problem - Based Learning）是一種“基于問題式學習”或“問題導向學習”的自主學習模式，倡導把學習設置于復雜的、有意義的問題情境中，讓學習者通過合作、實踐解決真實性問題，學習隱含于問題背后的專業知識，形成發現問題、分析問題、解決問題的職業技能，培養自主學習、終身學習能力。在《PLC控制系統》課程中實施基于PBL學習模式進行的改革，是提高教學效果的重要舉措。

1.序化教學內容

從工程實際角度出發，高職學生在學習《PLC控制系統》課程時，需要對PLC的基本概念、外圍電路的連接方法、基本指令的應用方法、功能指令的應用方法等內容有所掌握，在傳統意義的教材中，往往是將上述知識進行講解后，以相應的案例對知識和技能的應用進行舉例說明。基于PBL教學模式，將課程教育置于現代工程背景下，通過幾個具體的案例將工程實際中所需要的知識與技能融合入具體的案例，圍繞案例的分析，不斷的引入新的知識和技能，使知識和技能的學習變得不再孤立，讓學生的知識和技能在實踐活動中，螺旋式上升。

2.增強課程的趣味性

《PLC控制系統》課程已經開發出來的一些教學案例雖然滿足了教學和工程實踐的需求，但由于距離學生的生活實際較遠，學生不容易產生興趣。只有趣味性的和工程實踐性相結合的案例才能讓學生產生興趣，進行相應的思考，獨立的提出問題，并主動探索解答問題，鍛煉學生的理論聯系實際、綜合分析、抽象概括的能力，從而有利于提高他們的創新能力和綜合素質。因此，在已有教學案例的基礎上，開發與學生生活相近的PLC工程案例以及相應的具有較強直觀感的教學儀器設備，也變得十分重要。

3.增加實踐教學環節

知識和技能的培養隱含于實踐，在實踐活動中潛移默化的強化綜合素質。要培養高素質的技能型人才，就必須高度重視實踐教學環節。因此，建立和完善教學實踐體系，制訂合理的教學實踐方案，整合實踐教學資源，增強教學項目的生活性和趣味性，保證教學實踐時間，加大教學實踐的經費投入，還需要下大力氣鞏固、擴大和發展校內外各類實習基地。在加強實踐環節的同時，建立創新實驗項目，增強學生的學習趣味性。

4.優化教學考核

在實踐活動實施過程中，學生難免會遇到各種挫折，因此需要不斷地進行鼓勵和激勵。基于PBL教學模式應借助運用云課堂等信息教學手段，引導學生注重平時學習。教師也需要在教學活動實施之前，認真了解學情。這樣，才可以在課堂教學環節更加有針對性，建立良好的互動性，提高學習的效率。教學的考核，應該是多方面的。有的考核不應單純的以成果作為唯一的評價手段，還應考慮學習積極性和主動性的激發。教學的考核，不僅要強調教學課程中的監管考核，也應該加強課前和課后的教學建設。

5.有效培養職業素質

在當今社會中，良性的競爭意識與合作精神是大學生所不可缺少的職業素質。在教學項目實施過程中，除了個人獨立完成的學習任務之外，可以設置一些小組學習任務。學生被分為幾個學習小組，每個學習小組會由幾名成員組成，自然在學生之間自覺地建立起競爭和合作的環境。一旦學生的目標得以實現，學生的自尊心、自信心和進取心、團隊相互合作等人際關系處理能力會得到很大的提高，對于個人的職業成功也是非常關鍵的.

總之，在《PLC控制系統》課程中實施PBL教學模式，不僅需要優化的教學項目奠定基礎，也需要齊備的教學資源、教學手段，更需要教師的更多的課前準備和精心組織。教師不僅在課堂實施中要履行組織者與指導者的角色，還需要在課前課后精心準備并處理學生的反饋，做好咨詢者與評判者。在在《PLC控制系統》課程中實施PBL教學模式，既可以很大程度的提高學生的學習興趣，在項目實施中培養職業技能，也可以培養學生的職業素質，提高教學質量。

作者簡介：

趙淑娟（1973-），女（漢族），重慶工業職業技術學院，教授。主要研究方向：電氣自動化技術及機電一體化技術。