信息化教育在初中地理教學中的具體運用

韋錦添

摘 要：隨著社會的快速發展，信息技術的廣泛應用，當前教學逐漸進入到信息化時代發展中。打破傳統教學黑板知識傳授的方式，進而轉向為互動式的多媒體教學中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉化。在教學工具上將多媒體融入其中，能夠調動學生的學習積極性，使之積極主動參與到課堂中來，進而促進教學質量的提升。本文將針對信息化教育在初中地理教學中的運用進行針對性的探討。

關鍵詞：信息化教育;初中地理教學;具體應用

自從互聯網在我國境內大范圍應用，對各行業的方方面面都產生了不小的影響，不少信息化技術以及設備開發對教育事業的發展也起了推動作用。課程改革環境下，初中地理教育應用了更多的信息化成果，筆者通過對其教學實際情況等方面進行研究，希望逐步完善并發展現行地理課程教育模式。

1、信息化教學的特點

1.1能夠調動學生的積極性

對于多媒體而言，信息化教學是一種新型的信息表現形式，能夠將信息學、心理學和傳播學結合起來，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動畫等結合為一體，運用優雅的文字以及生動的畫面吸引學生，進而產生較強的沖擊力，能夠調動學生的學習熱情，激發學生的學習欲望，使之積極主動參與到教學中來。在初中地理教學“海陸變遷”這一部分內容的講解過程中，可以做相關的課件，這樣的方式不僅能夠讓學生清晰地了解海陸變遷的過程，還能豐富學生的知識儲備，進而提高學生的學習能力。

1.2能夠培養學生的創新性思維

在傳統教學方法下，都是由老師進行詳細的講解，學生進行仔細分析。這樣的教學方式將教材內容全部搬到課堂中，沒有創新意識。因此，在新的教學形勢下，老師應積極培養學生的創新能力，使學生積極主動地進行思考，學會創新，進而能夠掌握到全面的地理知識。在講述“中國的行政區劃”這部分內容時，應將民族以及山脈和高原盆地等結合在一起，將制作后的課件運用在服務器上進行教學。這樣的方式能夠將重、難點進行區分，學生能夠有選擇性地進行學習。在這樣的氛圍下，學生對老師的恐慌心理能夠全部消除，使學生的主觀能動性得到最大的發揮，不僅能夠使學生之間進行良好的探討，還能與老師進行探討，形成一種交互式學習。

2、信息化技術及設備為地理教育帶來的好處

2.1增加學生學習興趣，拓寬其視野

初中地理課程設置中，主要是針對世界地理概況、省份設置及世界氣候及環境、人與自然等基本情況進行學習。在以往初中地理教學實踐中，學生學習地理主要是通過書本上的文字與圖畫，對地理進行了解，實際上，地理學習是一件與生活息息相關的事情，每當旅游去一個新的地方，結合以往地理課程所學知識，便可以知道應該多準備一些什么類型的衣服及生活必需品。信息化設備及技術在地理課堂中應用后，可以通過視覺、聽覺等感觀方式，將信息有效的傳遞給學生，這遠比文字來得直觀，可以增加學生了解新事物的興趣，開拓其視野，更好的引導學生學習地理相關知識。

2.2及時獲取最新信息，幫助教師教學

教育信息化是建立在互聯網連通千家萬戶的基礎上，各個媒體、企業及其相關網站每天通過互聯網推送最新知識，政府相關政策出臺，也可以直接在網站上搜索的到，這種信息接收方式非常迅速，節省時間。教師在教學中可以根據最新信息來不斷改進地理教學方向及課程內容設置，有助于教師更好的進行教學實踐。

2.3地理學習自主化

信息化環境下，企業開發了許多學習相關的技術設備，如學生在上課時每人配一個平板電腦，開設學習地理的app等，不僅有趣、好玩、更新及時，而且還有助于學生學習。目前也存在其他網上教育系統，同樣擁有網上學習、填寫考試卷子等功能，將地理從書本中活化，有效吸引了學生的注意力，促進其自主學習。

3、信息化教育在初中地理教學中的具體運用

3.1運用動態模擬方式將教學重點進行闡述

在初中地理教學中，對于地理現象來講具有較強的空間感，運用傳統的方式進行教學，學生接受具有一定的困難性。將多媒體運用其中，能夠實現模擬動態的過程，學生能夠對一些地理現象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對“地球板塊運動”這部分內容進行講解時，將多媒體融入其中，能夠將地球板塊運動過程呈現在學生面前，這樣的方式學生在理解時較為輕松。對于教學課件制作時，老師應突出難點以及重點，這樣的方式能夠方便學生的目標性學習。

3.2加強對老師綜合素質的培養

在地理教學中，應加強對老師綜合素質的培養，同時老師應具有創新精神。在現代教學技術全面掌握的情況下，應對知識儲備進行全面的改善。另外，在實際教學中應更新教學觀念，學校應加強對老師課件制作技術的綜合性培訓，同時還應加強師生之間的交流以及溝通，對于教學課堂中的難點問題應提出相關的解決措施。

3.3體現其輔助性作用

在初中地理教學中，對于老師而言應具有正確的多媒體觀念。與傳統教學相比，多媒體教學具有一定的優勢，但在實際運用中應堅持適度的原則。將教學方式進行全面的結合，進而才能促進教學效率的提高，同時還能提高教學質量。另外，一些老師在運用信息化教學中，過度將信息化手段夸大，整節課都用多媒體進行展現。利用多媒體教學應遵循因材施教的原則，因此應強調其輔助性。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內容進行學習時，也能夠運用數據分析以及圖表制作功能，融入教學實踐中，進而起到輔助性作用。

結語

在初中地理教學中，老師應提高自身的理論化素養，將信息化教學融入地理教學中，不僅提高課堂效率，還能加強學生對知識的掌握。對于信息化教學手段而言不能將教學中的所有問題全部解決，應突出學生的主體地位，堅持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學處于一種輔助性地位，進而幫助學生對知識進行全面的消化，同時豐富學生的知識儲備，促進學生綜合能力的提升，在真正意義上促進學生的全面發展。

參考文獻

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