小學語文教學構建高效課堂策略

陳曉真

在小學教育中小學語文更是占有很大的比重，通過小學語文教學，讓學生在學習語文基礎知識的過程中，逐漸形成完整的認知思維和語言表達能力。目前，在小學語文教學中，教師除了需要向學生傳授知識外，還需要在教學中對德育工作進行有效的滲透。在小學語文教學中，教師應該結合實際的教學內容和學生的具體情況，通過德育教育，讓學生在學習語文知識的同時，也能得到道德品質方面的發展與成長。

一、培養學生興趣。營造課堂氣氛

作為小學語文教師，在課堂教學中要考慮到小學生貪玩、好動的天性，要在設計教學內容、選擇教學方法時注意把這些因素融入其中，為學生打造出新穎、有趣，充滿樂趣的課堂，才能調動學生學習的積極性，活躍氣氛，營造良好的課堂氛圍。如在給學生教授《太空生活趣事多》這一課文的過程中，為了激發學生興趣，教師就可以運用多媒體課件，向學生展示一些關于太空的圖片和視頻，激發學生對太空的想象，強化他們的求知欲，如此，既能激發其興趣，也能使課堂教學達到事半功倍的效果。作為新時代的小學語文教師，要有走進學生心靈的溝通能力，了解學生，利用他們的天性，設計課堂內容，選擇教學方法，讓學生帶著興趣學習，營造積極的課堂學習氛圍，推動語文教學不斷發展。

二、積極有效的師生互動是構建高效課堂的關鍵

學生是學習的主體，教師是學習的主導，語文教學應當在師生平等積極的互動交流過程中進行。因此，在構建高效課堂過程中，積極有效的師生互動尤為重要。那么，怎樣才能做到師生互動積極有效呢？首先，學生必須做好課前預習。沒有學生自主學習，哪來的有效互動呢？在教學新課前，教師布置學生帶著問題預習新課，如教學《黃山奇石》時，課前留給學生幾個問題：課文介紹了哪幾塊怪石？課文是怎樣描寫這幾塊怪石的？有了這樣的課前預習，為學習課文做好鋪墊，學生參與課堂互動積極性提高了，學生有話可說，學習效率也隨之提高。其次，師生要把握好各自角色。教學中，要始終以學生為學習主體。師生互動過程中，提出的問題要結合學生的學情，互動才會積極有效。如教學《我要的是葫蘆》中，通過課文兩幅插圖，讓學生了解故事的開頭和結尾后，巧設懸念：小葫蘆怎么會變成這樣呢？你想知道原因嗎？通過簡單的過渡語句，把問題拋給學生，學生讀書的勁頭更足了，在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。最后，教師要承認學生的個體差異。班上的學生知識、能力和閱歷等都存在差異性，在互動的過程中，提出的問題要在面向全體的基礎上照顧個別學生，這樣才能保證每位學生都能主動參與到學習活動中來。有全體學生的自覺參與，課堂效率自然就會提高。因此，積極有效的師生互動是構建高效課堂的關鍵。

三、科學規劃實踐活動，增強學生的創新能力

為實現培養學生創新能力的目標，必須合理運用課外實踐活動。通過分析傳統教育模式中的弊端，可知其存在明顯的重理論、輕實踐的問題，在鍛煉學生實踐運用能力上有所缺陷。考慮到以上問題，素質教育得以大力推廣，以培養學生的實踐運用能力作為教學重點，立足于實踐活動增強學生的創新能力。在教育教學活動中，考慮到小學生的認知能力、性格特點等要素，教師可以設置多種多樣的課外活動，調動學生參與其中的積極性，并讓學生的創新意識得以鍛煉。例如，教師可以組織學生到圖書館開展閱覽活動，讓學生自主選擇感興趣的書目，此舉有利于擴大學生的閱讀范圍，引導學生養成良好的閱讀習慣，讓學生的知識面得以拓展。或組織學生圍繞著閱讀內容，開展閱讀交流大會，讓學生互相分享自己在閱讀中的所得。為實現培養學生創新能力的目標，必須科學運用實踐環節，讓學生深刻認識到自己才是學習的主人，從而更為積極主動地參與到教學活動中，讓學生的綜合素養得以增強。

四、運用多媒體，提高教學實效

對于小學生來說，在語文課程學習中，要形成對于文章的全面理解和掌握，就必須理解文章的情感氛圍和環境背景。而多媒體技術以其生動有趣的畫面感以及多樣化的音頻等成為文章學習的重要幫手。通過借助于多媒體技術，創設起良好的氛圍，能夠使得學生產生更多的情感共鳴，最后全面把握作者的中心思想。例如在小學教材中的《月光啟蒙》這篇小短文，文章主要揭示的是母子之間的親情。在整篇文章中，主要圍繞著作者的童年生活展開，通過對于我與從前夏日夜晚乘涼和母親為我講故事、唱童謠這些具體場景的描述，表達了作者對于母親和懷念以及對于童年時光的眷戀。而根據這篇文章的主題和內容，在具體創作時就可以借用一些音樂和聲情并茂的朗誦營造出濃厚的氛圍。例如，教師可以在朗讀課文片段前先選擇具有抒情色彩的音樂，通過這種聲音傳達出的情感將學生帶入文章的情境中去，并可以借助于大屏幕的形式將文章中最感人和最能體現和母親在一起度過的快樂時光。通過多媒體工具，可以看到課堂上學生們不一樣的反應，以這種更加生動的方式將母愛這種情感激發出來，不僅實現對知識的教育，也是一種德育。學生通過反思文章所描繪的這些場景，也能想起自己的父母，也能更好的教化學生學會感恩，起到潛移默化的教育作用。

總之，在語文教學過程中，只要我們創設與教學內容相適應的教學情境，巧妙地利用多媒體，就能優化課堂教學，提高課堂教學效果，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學語文用語文。

參考文獻

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