創新實踐教學組訓方法

李楠

摘 要：武警院校是我國武警人才的儲備單位，其主要通過軍事訓練的模式，來培養出更多的武警類型人才，滿足國家對于武警人才的需求。但武警人才訓練需要多種技能培訓，單純一來單一學生進行學習很難對各項內容都完全掌握，而且未來武警人才進行工作的過程中，也都是小組搭配工作。則目前我國的武警院校在實際的工作中提倡小組學習的辦法，在實踐教學過程中，以小組為單位，更好的發揮武警工作的特點，讓學生在武警院校中就能非常好的掌握未來工作的能力和技巧，這對于學生的個人成長非常關鍵。針對此類情況，則本文將從實踐教學組訓方法能起到的作用入手，全面的展開創新實踐教學組訓方法探究。

關鍵詞：隊院校;裝備教學;實踐教學;組訓模式

武警院校是我國特殊類型的學校，學生進入武警院校后，將會直接成為一名武警，這種工作內容一般是終身制的，大部分的學生在武警院校畢業后都能直接成為武警，直到退休。這就需要學生能在武警院校學習階段就掌握充分的武警工作相關技巧，從而有效的完成武警工作內容。在實踐教學階段，傳統實踐教學效果太差，往往是學生個人能力培養，根本無法讓學生有效的融入到武警日常工作之中。則需要采用組訓的方法進行實踐教學的創新，其具體內容如下：

1 實踐教學組訓方法能起到的作用

傳統的武警院校實踐教學主要是以學生的獨立能力訓練為核心，這種訓練是個人的，并沒有形成體系，也不講究各個部分的配合，這就讓學生的個人能力無法有效的形成一個體系。所以當前的武警院校實踐教學就需要做出全面的調整，其核心就是要展開實踐教學內容的組訓辦法，這種方略能從根本上強化武警院校實踐教學的效果，真正的從各個部分有效的強化學生對于實踐教學內容的認知，從而有效的提升學生的個人能力。同時，組訓方法一般也會出現小組學習的模式，也讓學生 之間 形成了有效的配合，方便了未來的工作。

2 創新實踐教學組訓模式，培養學員崗位任職能力

2.1“六階遞進式”裝備教學組訓模式

按照“理論打基礎—模擬練流程—實踐抓技能—聯合重實戰”的基本思路，構建“六階段遞進式”的實踐教學組訓模式。

一是，理論講解。在實踐教學中，針對裝備本身的結構原理及訓練科目相關的理論進行集中的講解和輔導。二是，示范演示。由教員示范演示裝備的操作動作和流程，在示范演示過程中，要結合理論講清楚為什么要這么操作，這么動作會引起什么樣的反應，讓學員即能知其然又能知其所以然。通過教員“現身說法”，按照“各抒己見、相互借鑒、共同提高”的宗旨進行交流互動，以開闊視野，豐富組訓方法，增強互學意識。三是，模擬訓練。利用模擬系統軟件和仿真裝備的優勢，在訓練環境上，要由“簡單模擬”向“高度仿真”轉變。精心組織操作訓練的實施，強化口令配合、動作配合的協調和準確性，突出戰術有效運用的重要性，深化戰機“稍縱即逝”的緊迫性。四是，實裝分訓。按照專業和崗位組織實施訓練，盡可能發揮單個裝備的效能。實裝分訓采用“分組分階段”方式組織訓練。分組是將參訓學員分為示范組、普通組和機動組三種小組。五是，實裝合訓。作戰單元、作戰要素是體系作戰力量的基本構成因素，在熟練掌握單裝和單一要素操作的基礎上，以作戰任務為牽引，以作戰單元為劃分、將預警探索、指揮控制、火力攔截、全維防護及綜合保障等要素靈活編組，互為條件，在信息互通、一體互動的訓練中，提升體系的整體戰斗力。六是，裝備實彈演練。積極開展實戰化裝備教學實踐活動，組織教員、任職培訓學員、生長干部學員到空軍第四訓練基地昌黎靶場、空軍試訓基地山丹靶場，完全按照兵種部隊“撤、走、進、打、吃、住、管、藏”實際作戰過程，使訓練與實戰形成一體，實現了院校實踐性教學的新跨越。

2.2“四位一體貫通式”裝備教學組訓策略

以“部隊需求，崗位導向，突出實戰”為著眼點，提出了“四位一體貫通式”裝備教學組訓策略。

一是，“理實一體”組訓策略。理論與實踐一體化教學模式將課內理論學習與實踐訓練有機地結合起來，充分突出學員的主體地位，發揮學員的主觀能動性。二是，“三地一體”組訓策略。充分發揮學院的“主陣地”作用;依托裝備訓練基地，主動通過上級業務部門與訓練基地建立聯系，將優秀在職干部、畢業學員送往訓練基地培訓;依托部隊，完善委托代訓、觀摩見學、上門輔導和畢業實習等機制，彌補學院與新裝部隊裝備“代差”造成的訓練短板。三是，“虛實一體”組訓策略。按照訓練方法“模擬+實車”、裝備操作“仿真+實作”的方法，逐步走出理論教學、機上模擬、實裝操作、綜合演練、實彈打靶有機結合的訓練路子，進一步節約訓練資源，提高訓練效益。四是，“訓戰一體”組訓策略。按照教學訓練大綱要求，建立與作戰部隊“平時承訓、急時應急、戰時應戰”功能相適應的配套建設和能力評估機制。

3 推行綜合化的實踐教學評價方法

傳統的武警院校實踐教學評價體系都是以最普通的考試形式來完成，學生成績好，則學生就是優秀的，但是考試的內容相對有限，學生的能力無法 進行全面的考核。這種情況下，武警院校創新實踐模式中，就需要實現全新的考核評價辦法。主要是加入了日常分數的考核，讓學生的日常表現也成為考核的一部分，從而有效的保證學生個人能力被全面的考察，考核的方法更加的公平公正。

總結

宗山所述，武警院校不同于其他的高校，其培養的人才為特殊類型人才，這些人才本身的能力要求非常高，而且工作也具有一定的危險性，所以武警院校培養 人才的過程中，一定要確保每一個人才的能力都足夠扎實，才能確保未來工作更好的完成。這種情況下，傳統的武警院校實踐教學方法就存在一定問題，需要對其進行有效的優化。本文則提出了上述的組訓辦法，通過小組合作配合，讓學生現行了解武警工作的內容。

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