能力導向的網絡工程專業課程體系建設研究

李翔

摘 要：針對網絡工程專業人才培養存在的專業辨識度不高、畢業生專業能力不強等問題，在分析高校網絡工程專業培養目標和專業能力培養模式的基礎上，根據社會需求和現有師資力量，秉承工程教育新理念，從能力培養著手，融入及時反饋機制，優化網絡工程專業的課程體系，旨在突出培養特色，提高專業辨識度，系統地培養學生的專業素質和能力。

關鍵詞：網絡工程;課程體系;能力導向

目前，隨著智能終端的廣泛應用，移動互聯網技術迅猛發展，移動互聯網應用開發人才需求急劇擴增。同時，因為移動互聯網技術的發展受到信息安全方面的制約，加強國家信息安全人才隊伍建設也顯得非常緊迫和重要。因此，面對移動互聯網和信息安全領域大量的專業人才需求，高等教育在培養移動互聯網和信息安全人才方面的支撐作用也越來越重要。目前，國內高校網絡工程專業人才課程體系建設方面存在的問題主要表現在：課程設置區別度低，專業特色不明顯，培養方向單一;在實踐創新能力上的培養力度不夠，課程內容上更注重系統原理的講解，缺乏系統的綜合設計實踐，實驗規模小，能力培養不成體系;課程實施過程中缺乏反饋，教師難以做出科學的教育決策，學生在學習過程中得不到有效的幫助。

能力導向的教育強調學生能力和素質的培養，而不是簡單的知識灌輸，這與工程教育新理念相契合。因此，將能力培養映射到相關課程和知識領域，構建融入及時反饋機制的培養模式，進一步優化網絡工程課程體系，可以幫助教師根據學生能力變化及時調整教學策略和方法，更加系統地培養網絡工程本科生能力和素質，切實增強專業競爭力。

1 基于能力導向的課程體系優化

1.1 理論課程體系

課程體系的構建既要符合本專業人才培養目標，也要反映本學科專業發展方向、經濟社會發展需要和學生的需求，這樣才能體現專業辦學的思想和人才培養的特征。結合網絡工程專業的培養目標與培養模式，要進一步優化網絡工程專業理論課程體系，構建能力導向的理論課程體系即能力培養與專業課程關系圖，見圖 1。能力導向的理論課程體系是以學生為中心，以能力培養為目標，課程與課程之間相互配合，課程知識點融合銜接，形成系統學習的課程群。

1.2 實踐課程體系

網絡工程專業主要是培養工程技術人才，要求動手能力強，體現了實踐能力培養的必要性。針對網絡工程專業學生實踐動手能力差的問題，實踐課程體系的優化見圖3。從日常的大學物理、程序設計等小型基礎實驗到CDIO訓練、畢業設計等大型系統實驗，實踐應用能力和創新意識的培養始終貫穿學生整個的學習過程中。教師在教學過程中始終充當指導者，主要任務由學生自己動手完成。

在基礎實驗方面，針對編程能力，需要強化學生日常的基礎訓練。教師在課內實驗課堂中，組織小型實驗，實現實踐與課堂理論教學有機結合，不僅讓理論課程與實踐課程銜接起來，而且培養了學生的知識遷移應用能力。在系統實驗方面，CDIO訓練作為綜合性課程設計實踐，旨在培養學生綜合運用專業知識與技能解決網絡工程實際問題的能力。該課程與畢業設計對接，讓學生選擇同一個課題進行設計實踐，學生能夠有充足的時間完成大型系統性實驗，學生的綜合應用能力和科研能力能夠得到顯著的提高。課外教育也是支撐培養目標達成的重要途徑，是培養體系的組成部分，又稱為第二課堂。

1.3 課程實施

基于能力培養導向的課程實施可以從以下幾個方面進行改進：在教學目標上，可以在上課前，讓學生明確課程的學習目標，了解課程學習后可以提升哪些能力，對自身的發展有何幫助，增強學生的學習動機;在教學方法上，對專業理論課的傳授可以采取混合式學習、翻轉課堂等教學模式，利用雨課堂等智能終端的現代教學工具，組織學生課上合作交流，鼓勵學生自發主動地學習，激發學生的學習興趣。實驗課程的教學可以采取基于項目的學習和案例教學法，以項目或者案例為主線，學生是課堂任務的主要完成者，教師作為引導者，要調動學生的積極性，鼓勵學生深入思考。

2 優化效果

以河南師范大學實際情況為例，網絡工程專業每年招生 80 余人，基于能力培養導向的課程改革在該專業試點實施，學生和教師都受益匪淺。

（1）學生的基本能力、專業能力、實踐創新能力得以提升。基于能力培養模式的課程改革可以增強學生的學習動機，激發學習的積極性和主動性。課程改革實施至今，學院網絡工程專業參加科技創新競賽的人數逐年攀升，參加競賽的種類也由原來的 7 種增加到了 11 種。學生的問題解決能力、科研創新能力等進一步提升，在美國大學生數學建模競賽等國際競賽，以及全國大學生數學建模大賽、大學生創新創業大賽、全國大學生信息安全對抗賽等國內賽事上屢創佳績，每年獲獎 20 余項，其中國際獎項和國家級獎項的數量也有明顯的上升趨勢。學生發表論文、申請專利的積極性也有所提升，每年申請專利 20 余項，發表論文數量也有所增長。

（2）教師的課堂教學效果有所提高。基于能力培養導向的課程改革對教師的教學研究有一定的推動作用。在教學改革過程中，取得了豐富的教研成果和經驗，發表相關教研論文多篇。其中，青年教師的教改論文獲得2019年第十一屆密碼學與信息安全教改論文一等獎。同時，課堂教學模式的改革受到學生的一致好評。與企業聯合推出的移動教學平臺、虛擬仿真實驗教學中心也為學生的學習和能力的提升提供了充分的物質保障。基于移動教學平臺的教學模式改革充分調動了教師和學生的積極性，優化了教學流程，進一步提升了教學質量和教學效果。

4 結語

為了培養社會所需的人才，高校進行適應時代背景和社會需要的教育改革是必然要求。秉承能力導向，融入及時反饋機制，對理論課程體系和實踐課程體系進行優化，構建了專業特色鮮明的課程群，通過實踐訓練將理論課程和實踐課程有機融合，再通過CDIO訓練和畢業設計打通實踐課程體系，實現學生系統能力培養，從培養模式到課程實施都結合反饋意見，持續改進和優化，有效地解決傳統網絡工程課程體系中存在的問題，實現從知識灌輸到以實踐創新能力為核心的綜合能力培養的根本轉變。