電類課程“仿真教學+自主設計”教學改革初探

劉娟

【摘要】通過對高職院校電子專業的電類基礎課程教學中存在的問題探討，設計電類課程“仿真教學+自主設計”教學模式，建立以綜合職業能力培養為核心，理論教學與技能操作融匯貫通的課程體系，提高人才培養質量。

【關鍵詞】Muultisim仿真教學 ?面包板自主設計 ?電類課程

【基金項目】本文系湖南軟件職業學院2015年質量工程教研教改項目“基于Multisim仿真軟件和面包板搭建基本電路推行電子類課程教學改革”的研究成果，項目編號：JY1501。

【中圖分類號】TN702-4;G642 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0247-02

隨著高職院校教學改革和實踐的逐步深入，專業課的實踐化已經成為培養知識面廣的復合型人才的必然要求。各專業需要建立以綜合職業能力培養為核心，理論教學與技能操作融合貫通的課程體系，提高技能人才培養質量。而電子類專業課，是相對實踐性很強的一類課程，因此，加強理論教學與實踐教學相結合，從學生實踐能力和創新精神培養著手的新時期的教學改革方法顯得尤為重要。

《電路基礎》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《中小型電子產品的制作》等課程都是高職電子類專業必修的幾門專業技術基礎課，其實訓課程旨在培養學生的動手能力和創新能力。因傳統的電子類課程實驗盡管它有實驗環境與實際現場環境基本一致，但在實驗教學內容、方式等方面存在以下弊端：

1.高職電子基礎類課程大多為理論性較強的課程，傳統的教學理念與方法已不能適應當前課程的教學要求，教學效果比較低。

2.傳統的實驗教學內容不能及時更新。多年來電子類課程實驗教學內容仍以傳統的實驗教學內容為主。但是電子技術的發展卻一刻也沒有停止過，各種新技術、新產品層出不窮。但與之相關的實訓若采取傳統的實踐手段，則不能很好地進行，若學生缺乏對新技術的了解和掌握，畢業后不能很快融入工作中。

3.傳統的實驗教學方式對學生能力培養不足。傳統的電子類課程實驗教學多以演示型、驗證型實驗為主，設計型特別是系統設計型實驗比較少，不利于學生創造性思維能力的培養。

基于以上這些問題，經過近幾年的探索與實踐，認識到將仿真軟件Multisim11.0引入電子類課程實驗教學，是解決上述問題行之有效的方法。該軟件對大多數電子類工作的設計和仿真都有很強的指導作用。在教學中如果能充分運用電子設計軟件，將會產生事半功倍的效果。特別是湖南省應用電子技術技能抽查中部分試題，用multisim軟件進行仿真，理解電路的原理將更加容易，從而提高學生學習的興趣。

改革的主要內容：

1.開發制定基于“仿真教學+自主設計”課程教學標準：教師設計仿真教學。依據“仿真教學+自主設計”課程教學改革基本原則，設計“仿真教學+自主設計”的專業課程體系、教學內容和教學方案，開發理論與實踐相融合、知識學習與技能訓練相結合的“仿真教學+自主設計”課程教學標準。

2.組織開發“仿真教學+自主設計”課程教材。選用或編寫仿真案例多，理論教學和實踐教學相融合的教材和教輔材料。

3.建立“仿真教學+自主設計”課程教學場地。新建一個配備有Multisim11.0軟件的機房和一個配備有示波器等測試儀器的自主設計實驗實訓室，用于學生仿真設計與自主測試、調試電路。

4.加強建設一體化課程師資隊伍。促進教師更新教學觀念、創新教學方法、提高教學水平和能力，不斷提升教師實踐能力、自主課程開發能力，逐步形成一支教學質量高、結構合理、示范性強的優秀一體化課程教學團隊。

5.將電類基礎課程的教學內容、教學內容、教學方法、考核方式等方面進行改革，采用“仿真教學+自主設計”的教學方法將基礎課程的考試分為理論考試和實訓考試。理論課考試采用傳統的閉卷考試方法，主要考核學生的電子技術基本理論。實訓考試采用仿真技能的機試和硬件作品逐個驗收相結合的方法，考核學生對電子技術知識的綜合運用能力。

6.逐步將仿真軟件的仿真分析功能引入電子類課程教學課堂，做Multisim仿真演示實驗，解決演示實驗難的問題。有效提高課堂演示實驗教學效果。在實驗教學中，選取有代表性的實驗，讓學生做一定比例仿真實驗同時要求學生用面包板自主搭接電路，學生按自愿的原則購買自主設計的電子元器件、面包板、根連接線，有效提高學生的動手能力。讓學生利用業余時間進行學習，充分調動學生的積極性。由強迫學習轉變為主動學習。

總之，將“仿真教學加自主實踐”的教學方法應用于高職電子類基礎課程中，既有利于培養電子類學生的實踐能力，也有利于老師教學和學院管理。教師也可以通過使用軟件提高自己的教學水平和設計水平，跟蹤現代電子技術的成果。

參考文獻：

[1]牟海維，呂秀麗，張勇，韓建.電子類課程實踐教學改革的思考[J]. 長春理工大學學報（高教版），2009（11）：130-131.