《網(wǎng)頁媒體設(shè)計(jì)》現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系研究與實(shí)踐

張翔云

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0246-01

課程建設(shè)基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)本門課程之前，需要學(xué)習(xí)“視覺圖形設(shè)計(jì)”、“平面設(shè)計(jì)與表現(xiàn)”、“廣告策劃與設(shè)計(jì)”等平面設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程;同時(shí)本課程又是后續(xù)課程“商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”的基礎(chǔ)。在課程體系中有著承上啟下的作用。

校企共建學(xué)徒制課程、教學(xué)做一體化：通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可從事UI設(shè)計(jì)的相關(guān)工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由學(xué)院教師和企業(yè)工程師共同組成。以“教學(xué)做一體化”為特色，校企共建課程。采取專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，

課程內(nèi)容與呈現(xiàn)方式

以崗位需求為依據(jù)，以工作任務(wù)為基點(diǎn)，根據(jù)核心工作任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，根據(jù)相關(guān)工作崗位細(xì)化工作任務(wù)，確定職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力確定學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后可從事網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、網(wǎng)站美工等工作崗位。在企業(yè)中，網(wǎng)頁媒體設(shè)計(jì)工作由專門的UED設(shè)計(jì)部門負(fù)責(zé)，主要包括這幾大模塊：電商廣告設(shè)計(jì)（banner設(shè)計(jì)）、按鈕設(shè)計(jì)、軟件界面設(shè)計(jì)（包括排版設(shè)計(jì)、色彩搭配），每一個(gè)模塊有相關(guān)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。根據(jù)企業(yè)中的崗位設(shè)置，制定教學(xué)項(xiàng)目。

內(nèi)容呈現(xiàn)方式

本門課程的所有任務(wù)采用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的模式，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、智能課堂等在線平臺，并開發(fā)校本教材。

課程概要、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)資料、項(xiàng)目需求方資料、電子教案、電子PPT、項(xiàng)目化教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)講義、技能自測、教學(xué)錄像、錄屏資料、講座錄像、案例分析資源庫等均已上傳我院課程網(wǎng)站平臺。積極組織學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

教學(xué)模式

E-learning校企結(jié)合混合式教學(xué)模式是學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)的一種在線學(xué)習(xí)模式。

學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目。課堂項(xiàng)目中的小任務(wù)由教師指導(dǎo)完成，教師把需要的素材給到學(xué)生，課內(nèi)任務(wù)在老師的引領(lǐng)下師生共同完成。企業(yè)項(xiàng)目由學(xué)生和企業(yè)共同完成。借助清華在線和智能課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的職業(yè)技能基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)會把這些能力進(jìn)行綜合性的拓展應(yīng)用，而且最終能獨(dú)立創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐。教師的參與度逐漸降低，學(xué)生的參與逐漸提升，學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識到能力的過度。

教學(xué)方法

本課程打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，改變過去以教師為中心的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體、校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。主要采用的教學(xué)方法是體驗(yàn)式頭腦風(fēng)暴法。

1.沉浸式頭腦風(fēng)暴法

在本課程的教學(xué)過程中，創(chuàng)意階段會設(shè)計(jì)一些情景模式，學(xué)生沉浸在情景當(dāng)中，做一些發(fā)散練習(xí)和頭腦風(fēng)暴。校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師會進(jìn)行一些案例操作演示，通過演示，學(xué)生可以更好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，更好的掌握專業(yè)技能。

依托現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)提供的工作崗位，讓學(xué)生深入到崗位一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的崗位技能，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

本課程將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)項(xiàng)目，共有十四個(gè)任務(wù)。學(xué)生需要將每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)保證質(zhì)量的按時(shí)完成。通過項(xiàng)目教學(xué)法，循序漸進(jìn)。先學(xué)會設(shè)計(jì)制作banner，再學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作按鈕，最后完成網(wǎng)站的整體界面設(shè)計(jì)。在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主完成每個(gè)項(xiàng)目，了解并把握網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩搭配。工作任務(wù)與教學(xué)任務(wù)緊密配合，充分體現(xiàn)“工學(xué)交替”特征。

在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生邊學(xué)邊做，將學(xué)校所學(xué)知識應(yīng)用到各類工作崗位中。

教學(xué)成果

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識可以更好的和企業(yè)銜接。

1.學(xué)徒制實(shí)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力

通過在企業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑵綍r(shí)在課堂上學(xué)習(xí)的零散知識點(diǎn)運(yùn)用到企業(yè)的設(shè)計(jì)工作當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.學(xué)徒制實(shí)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，隨機(jī)應(yīng)變能力

學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候，剛剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，會遇到各種之前在課堂上沒有見過的問題。學(xué)生在解決問題的同時(shí)，增強(qiáng)了自身能力。

3.學(xué)徒制實(shí)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

通過之前的教學(xué)可以得出經(jīng)驗(yàn)：相對于課堂上的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生對實(shí)際項(xiàng)目更感興趣。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，可以接觸到實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，從而對網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.學(xué)徒制實(shí)習(xí)鍛煉了學(xué)生的社會適應(yīng)能力、溝通能力

學(xué)徒制培養(yǎng)方式讓學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，在公司里面既要奮發(fā)圖強(qiáng)又要團(tuán)結(jié)協(xié)作，既要有圓滿完成公司交給任務(wù)的能力又要善于開拓發(fā)展自我。這些要求提高了學(xué)生對自己社會適應(yīng)能力的要求。

5.學(xué)徒制實(shí)習(xí)增進(jìn)了學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師的溝通交流

學(xué)徒制實(shí)習(xí)過程中學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同探討學(xué)生培養(yǎng)過程和細(xì)節(jié)，針對過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)溝通，保障了學(xué)徒制培養(yǎng)的順利實(shí)施。通過企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生工作態(tài)度、工作能力的反饋，學(xué)校教師也更好地掌握了學(xué)校培養(yǎng)過程中存在的不足。