指導學生做好高中生物學探究性實驗

郭曉燕

【摘要】伴隨著國內教育改革進程的不斷深化，現階段我國的高中生物教學水平也得到了顯著提高。但是在新課改的大背景下，傳統的高中生物學探究性實驗已經不能夠滿足新時期的教學需求。文中對于如何指導學生做好高中生物學探究實驗，給出了一些有效的策略，以供參考、借鑒。

【關鍵詞】高中物生 ?探究性實驗 ?指導策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0177-01

1.典例分析

背景：以人教版高中生物必修3第五章《生態系統的能量流動》當中的內容為例，把收獲到的玉米種子堆置一段時間后會產生熱量，對于這個問題某位同學的觀點是，由于玉米本身的呼吸而形成的熱量。按照下文當中的實驗材料，來對玉米種子熱量來源進行研究。

實驗原理：生物本身所具備的呼吸作用能夠通過熱量的方式散失，而散失的能量相對值則是可以通過溫度計來進行測量，也就是說散失的溫度越多那么溫度計所能夠讀取的度數就會越高。

實驗材料及相關設備：若干新鮮的玉米種子，經過高溫消毒的暖水壺三個，溫度計三支，棉花若干以及0.1%的高錳酸鉀溶液。

實驗步驟：

步驟一________;

步驟二________;

步驟三________;

步驟四________。

實驗結果預計及其結論為： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

參考答案：

步驟一：把三個經過高溫消毒的暖水壺寫上編號1、2、3。

步驟二：把若干新鮮的玉米種子分成三個等分，將其中的一份煮熟，并將其放置到1號暖水壺當中;另一份玉米種子則是利用0.1%的高錳酸鉀溶液浸泡之后裝入到2號暖水壺當中;第三分玉米種子不需要經過任何的處理就放置到3號瓶當中。

步驟三：分別在1、2、3個暖水壺里插上一支溫度計，并將準備好的棉花將暖水壺的瓶口封緊，并將三個暖水壺內的溫度計度數進行記錄。

步驟四：把三個暖水壺放置于相同的環境內，然后再定期對瓶內的溫度進行記錄和觀察。

預期結果為：

1號暖水壺里的溫度沒有產生任何的變化;2號暖水壺和3號暖水壺里的溫度有一定的升高，而且3號暖水壺的溫度會比2號暖水壺要高。

結論：

玉米種子當中熱量產生的原因，是因為玉米種子本身所具備的呼吸作用所放出的能量，以及玉米種子本身所帶有的微生物呼吸作用而散發出的熱能。

學生在操作過程當中將會出現的問題：

（1）有一些學生在實驗過程當中，不知道要從哪個方面開始著手，而且對于實驗分組都無法意識到。

（2）實驗步驟在設計過程當有出現的不合理的內容，有一些部分對照物缺失，還有一些是無法對錯誤的實驗方案進行反思與糾正。

（3）無法將三個暖水壺里的溫度計示數進行及時記錄，導致整個實驗的預期結果的正確性無法得到保障。

（4）步驟以及預期實驗結果當中存在表述錯誤、或者詞不能夠達意等問題，無法將正確的實驗觀點完整地表現出來。

（5）在整個實驗過程當中，實驗器材擺放混亂、不整齊，而且還出現儀器損壞和材料大量浪費等問題。

2.如何指導探究實驗

2.1提高業務水平

相比較于生物課堂教學，指導學生完成探究類實驗并非是一件簡單的事，既需要教師深入了解教材以及大綱中的內容，而且還要結合課程標準。教師只有具備扎實的理論基礎以及良好的實踐能力，才能夠指導學生順利完成探究類實驗。

2.2具備預實驗的能力

在進行實驗之前，生物教師應當要先將實驗完成，通過這種方式就能有夠順利地幫助學生了解實驗內容和實驗步驟，提供重要的參考。同時還能夠確認整個實驗是否具備科學性以及可行性，防止出現因為盲目開展學生實驗，導致人力資源、物力資源的浪費，此外預實驗的過程也必須要嚴格按照正式實驗進行。例如說在探究生長素類似物促進扦插枝條生根的最佳比例。由于這個實驗在實驗室當中不容易完成，因此教師可以將整個實驗過程移到室外進行，因此教師要將預實驗工作做好。否則就不能夠將價格高昂的生長素藥物向學生進行分發，例如說NAA、2，IPA以及生根粉等等，更不要說對整個實驗進行科學、合理地指導。

3.指導實驗后的體會

對于那些剛進入到高中階段的學生而言，他們本身的實驗知識不足，因此想要將探究類實驗完成，是一件極為不容易的事情。為了能夠讓學生在有限的課時內完成教學目標，教師就必須要具備良好的職業素養以及個人能力，這樣才能夠指導學生順利完成實驗。

4.結語

綜上所述，想要在高中生物教學過程當中，指導學生完成探究性生物實驗，教師就必須要結合班級當中每個學生的具體情況，再以教學大綱作為核心來設置一些高效、合理的方式來對學生的探究實驗進行指導，這樣才能夠全面性地提高學生的生物實驗水平，為學生今后的學習與發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱穎雅;陳英杰;生物教學源于生活實踐[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C];2016年