高中物理“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的探索與構(gòu)建

孫秀平

【摘要】本文以學(xué)案為載體，以教學(xué)全一;先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí);預(yù)習(xí)、展示、反饋以及導(dǎo)學(xué)講評(píng)式這四種教學(xué)模式為基礎(chǔ)，淺談高中物理導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的構(gòu)建，該教學(xué)模式主要包含導(dǎo)學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、評(píng)價(jià)五個(gè)要素，期望能夠借此為我國(guó)廣大物理教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?導(dǎo) ?學(xué) ?問(wèn) ?練 ?評(píng) ?教學(xué)模式構(gòu)建

【課題項(xiàng)目】本文系：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題：“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的探索與構(gòu)建，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1079。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0173-01

在上個(gè)世紀(jì)八十年代初，為了扭轉(zhuǎn)追求升學(xué)率為主的教學(xué)局面，在課堂教學(xué)改革目標(biāo)的引導(dǎo)之下，提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的新要求。在這樣的背景之下，各種各樣的教學(xué)法被發(fā)明了出來(lái)，例如以學(xué)案為載體的教學(xué)全一;先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí);預(yù)習(xí)、展示、反饋以及導(dǎo)學(xué)講評(píng)式這四種教學(xué)模式有效提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文對(duì)高中物理“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行研究分析。期望能夠促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.導(dǎo)學(xué)

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)之中，一般都是教師先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，之后再讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)鞏固。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)就是知識(shí)系統(tǒng)、消耗時(shí)間少、課堂容量大，其缺點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式之中導(dǎo)學(xué)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生的課程預(yù)習(xí)提供幫助。同時(shí)學(xué)生可以在學(xué)案的幫助之下對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，借此不僅能夠有效提升高中生物理學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時(shí)還能夠提升他們的解決問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力等多方面的綜合素質(zhì)[1]。

2.講解

高中生通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，在各個(gè)小組進(jìn)行討論交流的基礎(chǔ)之上對(duì)主體、內(nèi)容、方法進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)提出疑問(wèn)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)選擇一個(gè)代表進(jìn)行對(duì)話性講解，尋求其他學(xué)習(xí)小組的幫助將疑問(wèn)有效解決。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要想做好對(duì)話性講解，不僅需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真鉆研，同時(shí)還需要組織對(duì)話性講解的語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)話性講解不僅能夠幫助學(xué)生充分展示自己，提升他們的學(xué)習(xí)自信和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還可以有效加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等多方面的綜合素質(zhì)。

3.提問(wèn)

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師采用的是老師教、學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的教學(xué)形式為教師提問(wèn)、學(xué)生答問(wèn)、教師評(píng)價(jià)。隨著新課標(biāo)的落實(shí)，現(xiàn)代高中物理教學(xué)模式提倡以學(xué)生為教學(xué)中心進(jìn)行課程教學(xué)，教師知識(shí)作為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。因此，在高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)階段之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，之后由教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，借此可以有效加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.練習(xí)

在高中物理課程的鞏固新知識(shí)環(huán)節(jié)中，必須要開(kāi)展對(duì)話性講解。首先讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案之中的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)應(yīng)用課程當(dāng)中學(xué)習(xí)到的新知識(shí)去解決日常生活當(dāng)中遭遇的問(wèn)題，借此可以讓學(xué)生對(duì)高中物理基本概念、基本規(guī)律進(jìn)行了解掌握，提升他們的知識(shí)應(yīng)用能力。之后教師讓學(xué)生將自身練習(xí)導(dǎo)學(xué)案習(xí)題過(guò)程當(dāng)中遭遇的疑問(wèn)通過(guò)對(duì)話性講解尋求其他學(xué)習(xí)小組的幫助，借此可以有效加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主要由三個(gè)部分組成：第一點(diǎn)，自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)自身的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思、評(píng)價(jià);第二點(diǎn)，小組評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)知識(shí)意義建構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，明確具備代表性的思路、觀點(diǎn)以及方法，之后開(kāi)展全班對(duì)話性講解;第三點(diǎn)，全班評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)話性講解，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，明確學(xué)生在他人學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的作用，借此幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的價(jià)值、自身的價(jià)值、合作的價(jià)值以及學(xué)習(xí)價(jià)值等多方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，有效激發(fā)出他們對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣[2]。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在高中物理中建設(shè)“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，不僅能夠有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以提升學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、溝通交流能力等多方面的綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有鑒于此，我國(guó)有識(shí)之士應(yīng)當(dāng)對(duì)高中物理“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的探索與構(gòu)建進(jìn)行不斷研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]何善亮，徐文彬.東廬中學(xué)“講學(xué)稿”教學(xué)改革探索與啟示[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011（10）：46.

[2]王新民，王富英.學(xué)習(xí)內(nèi)評(píng)價(jià)的含義及其基本特征[J].教育科學(xué)論壇，2011（5）：5.