初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

趙秀霞

【摘要】對于初中生來說，初中學習生涯是學習生涯中一個重要的轉折點。英語是許多初中課程的重要的一個組成部分。 這種結合智能地結合了優化英語教學在初等教育中的目標，并顯著提高了該教學的有效性。

【關鍵詞】初中英語 ?閱讀教學 ?寫作教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0105-02

一、閱讀與寫作相互促進共同提升學生整體英語素質能力

英語學習一般分為四個部分：聽力，口語，閱讀和寫作。英語聽力和口語表達之間的相關性很強，閱讀和寫作之間的相關性很強。雖然學生的英語教學方法很枯燥無聊，但語言科目的學習仍需要考慮到學生學習的興趣。聽力，閱讀和寫作技能的學習熱情可以互惠互利，并在有限的時間內最大限度地發揮英語課程的教學作用。初中英語的教學應通過結合閱讀和寫作來充分展示學習英語的樂趣所在以及相關的有趣的元素，以最大限度地提高學生的學習熱情，從而能夠使教學充分結合。

在閱讀領域方面進行教學時，教師可以將課程內容與每個學生的具體情況相結合，這樣學生就可以想象他們如何參與英語會話并更好地融入學生。在這種情況下。在課堂活動中，教師可以創建由教師創建的課堂氛圍。老師可能會要求學生用英語提問。例如，老師可以向學生詢問有關閱讀的問題：“When did you start learning in a reading club？ How do you feel about the lessons of the reading club？ ”（“你什么時候開始學習閱讀？”“你在讀書俱樂部時感覺如何？”）點學生的名字可以得到回答，對于回答了正確答案的學生，教師必須正確評價學生的興趣并鼓勵他們有學習英語的持續性。在閱讀課程后，教師可以要求學生準備這些問題的答案。

二、特殊單詞的使用

對于一些特殊的單詞，有許多關于描述時態的單詞，例如always， usually， often， sometimes， hardly， never，（總是，通常，經常，有時，從不，從未）等在行為動詞之前，在輔助動詞之后。通過歸納總結進行教學，這有利于閱讀和寫作。例如，如果學生學習，“Have you ever practice conversations with your friends”（“你有沒有和你的朋友練習英語口語來說話？”）中的ever被用于疑問句以及否定句中表示頻率。如果教師教這個的同時也可以總結一下類似的詞：“always， usually， often， ?sometimes”（“總是，通常，經常，有時”）以一致相同的方式解釋它們的使用，以免學生不會讀寫或者使用。總之，英語閱讀和寫作英語教學可能會帶來一些困難，因為學生的英語技能無法快速閱讀和寫作。然而學習，閱讀和寫作的結合不僅給教學帶來了極大的便利，它還提高了學生學習的效率。

三、通過教師引導提升讀寫結合的效率

閱讀是寫作的基礎，大量的閱讀可以為寫作提供材料。 當學生掌握閱讀文章的精髓時，他們會提高寫作技巧，反之亦然。教師只能鼓勵學生花更多時間閱讀文章，從單一閱讀經驗中學習，并用英語培養自己的思維能力。英語閱讀和寫作的有機結合對教師提出了很高的要求。深入探索課程內容，找到更多的閱讀和寫作組合及相關培訓。在這個過程中，教師還必須有效地管理課堂，以確保拼說讀寫能夠正確結合，幫助提高學生的英語讀寫能力。

四、開展豐富的教學活動以拓寬學生的寫作視野

在國內，初中生目前普遍寫英語作文能力很少。學生寫作往往是簡單句子的積累，所寫出來的作品的整體邏輯性不強，作品中表達的英語語言含義不強。在寫作課程中，有的教師通過讓學生背誦模板來促進學生的英語寫作能力，這是初中英語寫作的嚴重問題。

中學生寫英文作文時出現問題的主要原因是初中生英語寫作不夠廣泛。寫作的基礎是閱讀。通過學習漢語，學生認識到閱讀積累在寫作中的重要作用。但是，在英語中，學生不注意英語閱讀材料的積累，這意味著他們沒有寫作技巧。為了解決這個問題，教育工作者必須首先提高學生的閱讀能力。為了提供良好的基礎，教師應在課堂上適當擴大學生英語閱讀的內容，鼓勵學生閱讀某些英語文件，以提高英語寫作的積累。家庭作業方法使得學生在英語文學課外學習過程中閱讀更多內容。

結束語

在英語教學過程中，英語閱讀和寫作課程的結合可以增強課程的影響力，因此教師需要了解課程教學的重要性。兩者在特定教學過程中的結合起點是更好地利用閱讀和寫作課程的結合，以進一步提高教學質量。提高學生廣泛使用英語的能力。

參考文獻：

[1]方芬.英語閱讀與寫作相結合的教學策略研究[J].英語教師，2018（12）：142-143.