探究小學留守兒童自主閱讀習慣的培養途徑

楊海寶

【摘要】目前我國的留守兒童主要集中在農村地區，由于父母雙方紛紛外出務工，長期無法回家，將孩子留在家中讓家里的老人或是親戚進行照顧看管，由于農村地區的知識普及不到位，這樣會造成孩子的學習系統不完整，缺失一些基本的知識。因此，為了培養留守兒童的閱讀習慣，小學老師首先應該為學生提供一個閱讀的舒適環境，利用現有的教育資源，為留守兒童提供閱讀書籍。本文主要探討了農村地區小學階段的留守兒童的自主閱讀習慣培養途徑。

【關鍵詞】農村地區 ?小學留守兒童 ?自主閱讀習慣 ?培養途徑

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0099-02

一、目前階段小學留守兒童的自主閱讀現狀

農村大多監護人都是四五十年代出生的老年人，他們認為不讓孩子餓著、有錢用就行，這讓農村留守兒童的學習態度較為隨意[1]。另外，由于留守兒童長期與爺爺奶奶外公外婆或者其他親戚一起生活，在遇到一些不分青紅皂白的指責時，因為環境所限，無法說出自己的不滿，長此以往，孩子會慢慢以一種對外界抵觸的方式進行自我保護，封閉自我，無法得到應有的關懷。

再者，因為教育資源的匱乏，日常的學校學習都容易造成問題，更談不上孩子的自主閱讀習慣。農村多數孩子只注重課堂上的學習，在課后也只是完成作業，騰出時間幫家里做些農活，且因為經濟的原因除了課本教材外也沒有其他類型的書籍，使得他們根本沒有充足的書籍和時間去進行自主閱讀。

二、自主閱讀的意義

首先能夠激發學生的課外閱讀興趣。自主閱讀習慣的培養主要是培養孩子的自主獨立能力，能夠自己去選擇自己想看的書籍，養成求知的欲望與獨立的選擇能力，能夠從小形成自己的主見，不被外界所影響。

其次，能夠拓寬孩子的知識面，開闊孩子的眼界。自主閱讀習慣的培養，使得孩子擁有求知欲望，除了課堂上的知識學習以外，還會使孩子在課下自己進行閱讀，學習到課堂以外的知識。另外，孩子較為寬闊的知識面與遠見的眼界，能夠幫助孩子在課堂學習上，更容易理解所學知識，積極參與到課堂教學之中。

最后，能夠使學生養成自主學習的習慣。常言道“活到老，學到老”，學習是一件需要終生貫徹的事，而學習就是在閱讀的過程中完成。因此，自主閱讀習慣的培養能夠使孩子養成自主學習能力，充分調動孩子的主動學習能力。

三、有效培養小學留守兒童自主閱讀的措施

（一）給留守兒童提供更好的書籍與閱讀環境

許多留守兒童本身喜愛閱讀，對閱讀充滿興趣，但卻因為學校無法提供閱讀書籍與環境，家庭經濟條件的限制導致孩子無法進行閱讀。因此，老師應該先為留守兒童解決閱讀資源問題，可以積極與學校或者當地教育部門爭取資金，為孩子建立一個閱讀圖書館，提供一個安靜舒適的閱讀環境;在書籍資源的獲取上，老師可以通過網絡手段呼吁社會上的熱心人士進行書籍的捐贈，或在網絡上發起舊書籍的捐贈活動，呼吁更多的社會人士把更多書籍捐給留守兒童，為留守兒童的教育事業貢獻一份力量[2]。

（二）建立平等的師生關系

對于留守兒童自主閱讀習慣的培養，可以在課堂教學上開展。首先老師應該與孩子之間建立平等的師生關系，留守兒童由于內心的敏感與不自信，往往無形中會給自己增加許多心理壓力，在日常學習上表現在膽小不愛發言，遇到學習困難不敢求助等[3]。作為老師，應該給予孩子更多的愛，用自己的愛去填補孩子在愛上的缺失，幫助孩子以合適的方式抒發自身的情感，減輕孩子的心理壓力，讓孩子能夠以良好的心態投入到閱讀中。

（三）在課堂教學上營造閱讀氛圍

老師可以在課堂教學過程中，為孩子營造濃厚的閱讀氛圍，讓孩子感受到閱讀的樂趣，從而能夠激發出孩子對于閱讀的樂趣，發揮出自己的閱讀主動性，養成良好的閱讀習慣。其次，在課下老師可以向學生推薦課外閱讀書籍，鼓勵學生進行大量閱讀，增加閱讀儲備量，為提高閱讀理解成績做好充足的準備[4]。

結束語

總而言之，老師在留守兒童的自主閱讀習慣培養上，針對留守兒童的心理特點，主要關注孩子的心理變化，在課堂教學中，通過營造閱讀氛圍，激發孩子的閱讀興趣，讓孩子認識到閱讀對他們的重要性，從而使他們形成自主閱讀習慣。與此同時，老師可以借助閱讀習慣的培養，填補孩子心中的情感缺失，使孩子合理的抒發自己的情感，讓孩子的身心得到健康成長，使學生的生活因閱讀而更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]顏登權.農村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養[J].知識窗（教師版），2018（04）：57.

[2]董彩霞.農村留守兒童自主閱讀習慣的培養研究[J].小學教學參考，2016（36）：12.

[3]張希英.如何培養留守兒童的閱讀習慣[J].甘肅教育，2015（21）：64.

[4]黃秋菊.探究農村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養途徑[J].考試周刊，2018（28）：16.