農村小學生有效課外閱讀指導策略

李慧琴 李淑琴

【摘要】新課程打破了以往以書本為主、以課堂為主、以教師教為主的傳統教學模式，強調學生的文化積淀與人文素養的培養，倡導學生積極主動地獲取新知識，培養學生課外閱讀的習慣，并對各學段課外閱讀的質與量作了明確要求，這無疑拓寬了學生獲取知識的渠道，也為學生搭建了獲取知識、自主發展的平臺。

【關鍵詞】農村 ?小學生 ?課外閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0095-02

教師要指導學生有效地進行課外閱讀，激發學生課外閱讀興趣，培養學生課外閱讀習慣，為學生終身學習奠定基礎。

一、以興趣為先導，點燃學生閱讀熱情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”實踐證明，任何有效的活動都源于興趣。閱讀也一樣，有效地閱讀更需要濃厚的興趣。小學生具有強烈的好奇心和求知欲，課堂上精彩的故事、扣人心弦的懸念;課外幽默的笑話，豐富多彩的班隊活動等等，都是激發學生課外閱讀興趣的誘因。教師要時時處處、多層面、多角度不斷激發學生的閱讀興趣，引導學生積極主動地進行課外閱讀。新教材中有關中外名著的內容是很多的，教師在教學這些內容時，對此做一些內容的拓展和情節的延伸，就會激發學生課外閱讀的興趣。如在教學《魯濱孫飄流記》這篇課文時，我為學生播放了展現課文內容的視頻資料，學生對野人、荒島充滿了好奇，我順勢向學生推薦《魯濱孫飄流記》這本書，學生的閱讀熱情被點燃了，下課后馬上向學校圖書室借了這本書，爭著閱讀。

二、以方法為重點，指導學生有效閱讀

由于小學生年齡小，不能自主選擇課外讀物，教師要根據他們的年齡特征和認知水平，向學生推薦適合他們閱讀的課外讀物（根據《語文課程標準》附錄二），滿足他們的閱讀需求。

讀書貴在得法，方法得當則事半功倍。教師在指導學生在閱讀時要讓學生做到以下幾點：一是在閱讀時要選擇精讀、略讀、瀏覽等不同的讀書方法閱讀不同的內容。二是要在閱讀的過程以記憶、背誦、摘抄、剪貼、做筆記、寫心得等靈活多樣的方法積累知識，為以后的學習儲備知識。三是在閱讀中切忌貪多圖快，囫圇吞棗，要把握作品的主要內容，領會作者的寫作目的，學習作者的表現手法等等。

三、以活動為載體，鞏固學生閱讀意志

小學生興趣注意的持久時間不長，意志力不強，需要不斷地強化。同時，小學生都有強烈的表現欲望，所以教師要不斷開展豐富多彩的語文實踐活動和班隊活動，來鞏固他們的意志力。可以開展一些針對性強的諸如民間故事會、成語故事會、勵志故事會、辯論賽、演講比賽，還可以定期舉辦手抄小報競賽，剪貼比賽等，為學生提供展示自我的機會，讓他們產生一種學習知識的“成就感”，使學生感受知識與生活實際的緊密聯系，感受到知識的“有用”，從而促進學生不斷地進行課外閱讀。

四、以培養習慣為目的，奠定學生終身學習基礎

新課程要求培養學生終身學習的習慣，學生最終有一天要走出校園，離開老師，他們的知識主要要靠閱讀來獲得。“三歲成習，六十依然”，良好的閱讀習慣使學生終身受益，所以培養學生積極主動的閱讀習慣就顯得非常重要。學生在課外閱讀中積累了豐富的知識，得到了美的享受，受到了人文精神的熏陶，文化品位和審美情趣得到了提高，能力也得到了提高，又在生活實踐中感受到了知識的重要性，久而久之，就會“不令而行”，不斷滿足自己的閱讀要求，充實自己的精神世界，從而積極主動地進行閱讀，那我們的目的也就達到了。

一是要讀好書，要選擇經典名著。書能影響孩子的一生，但有些書思想貧乏，內容平庸。因此閱讀要仔細甄別，非善勿近。一個簡單的方法是讀經典，因為經典是時間選擇的產物。但經典大多是枯燥的，該如何引導孩子進行閱讀，我向卓越大語文的老師們了解到，他們的專業團隊制作出國內第一部國學題材的動漫，通過創新、有趣的方式在孩子和經典之間架起一座橋梁。

二是要邊閱讀邊思考。在閱讀時，有種說法，叫做Fake Reading，用現在的流行語就是“假閱讀”。說的是：讀時，可以讀得快，讀得順暢，中間也不用停下來。但是，沒怎么過腦子。這種閱讀沒有思考也沒有成效，卓越大語文的老師會通過優質的閱讀引導孩子自覺主動思考，比如老師在講故事時，就會以造句的形式，將閱讀所得與現實相連接，讓學生通過有趣的角色扮演游戲，以形象化語言表達出來。孩子們為了表演得更好，在閱讀的過程中就會自覺進行思考，培養良好的閱讀習慣。

三是要進行交流，分享心得。閱讀后，向朋友或者家人分享自己讀過的有趣的故事。大語文的老師鼓勵孩子們各抒己見。她說，當孩子迫不及待地跟你分享他今天又讀到哪個有趣的故事的時候，就是在培養孩子的閱讀興趣，從而慢慢養成閱讀習慣，提高閱讀能力。