群文閱讀的閱讀策略及能力培養(yǎng)

馮興文 王會(huì)文

【摘要】好的閱讀策略會(huì)很好地促進(jìn)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，但不能本末倒置，離開字詞基礎(chǔ)、知識(shí)積累、思想認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)、正確的價(jià)值取向而去培養(yǎng)閱讀能力，再好的閱讀策略都是空中樓閣。培養(yǎng)群文閱讀能力，除了有正確的閱讀策略作指導(dǎo)外，還得系統(tǒng)推進(jìn)，統(tǒng)籌安排，方能少走彎路，見到實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】正確的閱讀策略作指導(dǎo) ?系統(tǒng)推進(jìn) ?統(tǒng)籌安排

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0091-02

不論是一般閱讀，還是群文閱讀，讀，就是語文教學(xué)的龍頭所在，而要讀的有效，就不能不講究閱讀的策略。“在所有的知識(shí)中，教給人方法的知識(shí)最重要”，讓學(xué)生掌握正確的閱讀策略，就為培養(yǎng)他們的閱讀能力插上了翅膀。

群文閱讀教學(xué)，學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)材料一下子增加了，學(xué)習(xí)難度也隨之加大了，因此，選擇正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略就顯得尤為關(guān)鍵了，群文閱讀教學(xué)的閱讀策略主要有以下幾種：

一、由少到多。這個(gè)“少”和“多”，不僅指閱讀材料要由少到多，而且也指所提問題也要由少到多?！吧賱t得，多則惑”，對(duì)于不常接觸群文閱讀的師生來說，閱讀材料一多，就不好駕馭，這不但無助于培養(yǎng)能力，反而嚴(yán)重降低了課堂學(xué)習(xí)效率，增加了師生負(fù)擔(dān)，為以后更深層次的閱讀造成很大的心理障礙。剛開始群文閱讀，所選材料宜少宜精，要符合學(xué)生所在年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)。所提問題也一樣，有時(shí)一堂課就解決一兩個(gè)問題，讓學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀，有充足的時(shí)間思考，切忌多而雜，搞得云遮霧罩，難明就里。

二、由易到難。跟上面一樣，這里的“難”、“易”也是不僅指閱讀材料要由易到難，而且也指所提問題也要由易到難。不管是小學(xué)生還是中學(xué)生，這都是必須堅(jiān)持的一個(gè)閱讀策略。材料容易，讀起來就能很快進(jìn)入角色，很快激發(fā)起閱讀興趣，每個(gè)學(xué)生都沉浸其中，等基本適應(yīng)以后，再不知不覺增加難度，就能收到事半功倍之效。問題容易，學(xué)生馬上就能收獲成功的喜悅，進(jìn)而最充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。如果問題難度過大，超出了大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)視群文閱讀為畏途，學(xué)習(xí)的熱情驟減，課上也不怎么配合，最終導(dǎo)致群文閱讀或無功而返，或半途而廢。

三、價(jià)值取向。群文閱讀最忌為閱讀而閱讀，能不能提出有價(jià)值的問題，既是對(duì)老師教學(xué)功底、知識(shí)儲(chǔ)備的考驗(yàn)，也是群文閱讀成敗的關(guān)鍵所在。發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問題比解決一個(gè)問題更重要。聽過不少群文閱讀教學(xué)示范課，最大的問題就是沒能提出有價(jià)值的問題，或者是提出的有價(jià)值的問題太少。其實(shí)，對(duì)學(xué)生鍛煉價(jià)值的大小取決于所提問題價(jià)值的大小，一個(gè)有價(jià)值的問題可以點(diǎn)燃整個(gè)課堂，使師生雙方都獲益匪淺。

四、考試導(dǎo)向。眼下還是將來，考試都是一個(gè)繞不開的話題，不管你采用哪種閱讀方法，最終都要反映到考試成績(jī)上，離開考試談閱讀，基本上都是別有用心，學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)都不買你的賬。所以，群文閱讀要牢牢握住考試這個(gè)牛鼻子，不論是材料的選擇，還是問題的設(shè)計(jì)，都要以考試為中心，以提高成績(jī)?yōu)橐劳校耘囵B(yǎng)能力為歸宿，這樣，群文閱讀才會(huì)煥發(fā)出旺盛的生命力。

上面是對(duì)群文閱讀策略的一點(diǎn)思考，不過再好的閱讀策略也是為培養(yǎng)閱讀能力服務(wù)的，閱讀能力一旦形成，其他關(guān)于閱讀的所有問題都會(huì)迎刃而解。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括字形的認(rèn)讀、字義的理解、生活閱歷的積累、語言文字的感悟、內(nèi)心世界的豐富、價(jià)值觀的取向、寫作方法的熟練掌握、分析概括能力的運(yùn)用、思想認(rèn)識(shí)水平的高度等等，缺一不可。在這個(gè)意義上說，任何把閱讀能力尤其是群文閱讀能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)單化的做法，最終都會(huì)欲速則不達(dá)。就本人長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)來看，培養(yǎng)群文閱讀能力，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、打好基礎(chǔ)。一個(gè)連字都不能正確認(rèn)讀、詞語的意思也似是而非的人，無論如何也沒有閱讀能力。培養(yǎng)閱讀能力，一定要打好字詞基礎(chǔ)，雖然奠基工作枯燥乏味，但絕對(duì)不可或缺?？上У氖牵F(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)有一種輕視甚至忽視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的傾向，這是非常危險(xiǎn)的。

二、做好積累。沒有積累的閱讀，就是無本之木，無源之水。群文閱讀更需要大量的積累做支撐。積累越豐厚，閱讀越深入，閱讀能力就越強(qiáng)。莊子說得好：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”，要想浮得起大船，非得有深水不可。一個(gè)好詞，一句好話，一首好詩(shī)，一點(diǎn)感悟，一點(diǎn)心得，只要覺得好，就把它寫下來，有閑暇就拿出來看一看，日積月累，天長(zhǎng)日久，閱讀能力必有大進(jìn)。

三、練習(xí)。閱讀知識(shí)并不等于閱讀能力，二者之間是不能劃等號(hào)的，大量練習(xí)是把閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力的不二法門。觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音，練習(xí)的多了，見識(shí)就廣了，理解力就強(qiáng)了，各種寫法就熟門熟路了，分析概括就得心應(yīng)手了。所以，我們不能指望通過上幾節(jié)群文閱讀指導(dǎo)課就有效提高學(xué)生的閱讀能力，這是不現(xiàn)實(shí)的。要想真正提高閱讀能力，就要課上課后同時(shí)發(fā)力，大量閱讀，大量練習(xí)，循序漸進(jìn)，逐步提高。

四、提高思想認(rèn)識(shí)水平。群文閱讀并不單純是個(gè)閱讀技巧的問題，思想認(rèn)識(shí)水平也最直接地影響著閱讀能力，有兩個(gè)極為典型的例子，在上《焦裕祿》的時(shí)候，我問了一個(gè)問題：從焦裕祿家中的陳設(shè)你能看出什么？一個(gè)學(xué)生的回答相當(dāng)令人無語，他說可以看出焦裕祿家太窮了，他完全沒有認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)縣委書記的家，當(dāng)然也就不會(huì)想到這樣的陳設(shè)正能體現(xiàn)焦裕祿艱苦樸素、無私奉獻(xiàn)的精神。還有一次是一個(gè)孩子關(guān)于兵馬俑的一篇作文，他是這樣寫的：暑假里我們一家去了兵馬俑，人們都說，兵馬俑是一大奇跡，可我卻不這么認(rèn)為，它們有的沒有頭，有的沒有眼睛，有的沒有腿，殘缺不全，一點(diǎn)也不好看。也許孩子說的是他的真實(shí)想法，但不管怎樣也掩蓋不住他們思想的蒼白和認(rèn)識(shí)水平的低下。這說明了一點(diǎn)，不千方百計(jì)地提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，企圖單純依靠技術(shù)性的東西去培養(yǎng)閱讀能力是根本行不通的。

五、豐富生活經(jīng)驗(yàn)。閱讀材料中的很多內(nèi)容，都直接來源于生活，生活是培養(yǎng)閱讀能力的源頭活水，要經(jīng)常教育學(xué)生去感恩社會(huì)、感恩國(guó)家、感恩父母、感恩老師，常懷感恩之心;要明白生活的兩面性，既有滿天彩霞，也有狂風(fēng)驟雨;既要體驗(yàn)到人性的善良美好，也要提防人性的貪婪丑惡;要認(rèn)識(shí)到人生實(shí)苦，生活不易。只有不斷豐富學(xué)生的精神世界，不斷填補(bǔ)學(xué)生的感情真空，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的閱讀水平。有一個(gè)故事，講的是有人以《深山鎖古寺》為題讓三個(gè)畫師各做一幅畫，第一位畫的是全景，第二位畫了樹林掩映中露出的古寺一角，還有一位則畫了山下一汲水的老僧。三位畫師構(gòu)思各不相同，但明眼人一眼就能判出優(yōu)劣高下，第一位的了無余味，第二位的似含蓄而實(shí)淺露，第三位的則匠心獨(dú)具，耐人尋味。這里生活經(jīng)驗(yàn)起了決定性作用。

六、正確的價(jià)值取向。一個(gè)三觀不正的人，看什么都難免走樣變形，看到邱少云，高尚的人們無不流下崇敬的熱淚，但在價(jià)值觀扭曲的人看來，不但不值一提，還認(rèn)為是神經(jīng)有問題。因此，一個(gè)人的價(jià)值取向決定著這個(gè)人對(duì)人對(duì)事的看法，同樣的人和事，在價(jià)值觀不同的人那里，會(huì)得出不一樣甚至完全相反的結(jié)論。下大力氣培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的題中應(yīng)有之義。

總之，好的閱讀策略會(huì)很好地促進(jìn)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，但不能本末倒置，離開字詞基礎(chǔ)、知識(shí)積累、思想認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)、正確的價(jià)值取向而去培養(yǎng)閱讀能力，再好的閱讀策略都是空中樓閣。培養(yǎng)群文閱讀能力，除了有正確的閱讀策略作指導(dǎo)外，還得系統(tǒng)推進(jìn)，統(tǒng)籌安排，方能少走彎路，收到實(shí)效。