讓生活成為語文學習的源泉

牟建梅

【摘要】語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學要充分利用現實生活中的語文教育資源，拓寬語文教育的內容，形式及渠道，其中教師的生活閱歷與語文學習;學生生活體驗與語文學習;現代社會生活與語文學習構成“三足鼎立”之勢，教師在課堂上恰當運用三者，便可使學生在廣闊的生活空間里享受語文的滋潤。

【關鍵詞】語文學習 ?生活 ?源泉

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0053-02

一、教師的生活閱歷與語文學習

在語文課堂上，語文教師不僅是他們學習的引導者，而且其“言傳身教”直接影響學生的身心成長。換言之，語文教師的情感，閱歷乃是學生的潛意識的活教材。

首先多學習思想政治教育方面的知識，明確時代發展方向，學習方式如利用當前全媒體發展軟件“學習強國”為自己擁有堅定的教育立場打下基礎。

其次，潛心鉆研專業知識、教育文獻。俗話說：“打鐵先得自身硬”。老師傳授給學生的知識是客觀準確的知識，作為教師必須要有淵博的知識，因此多讀一些語文專業知識的書籍，小到咬文嚼字，大到對古今中外名著的研究。而怎樣科學藝術的研究知識，就必須多讀一些教育文獻，諸如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《當代教育新理念》、《新課程與教師素質發展》等一系列文獻。教師堅持學習是非常有必要的，在一系列理論學習與典型榜樣的熏陶下，即使再普通的教師也會對自身素養的形成有了體驗，這樣在教授學生時，才有的放矢，有章可循，才能左右逢源。

其三，語文教師必須多體驗生活，增加自身閱歷。語文教師的課堂教學是他熱愛生活的一面鏡子。例如;執教《散步》一課時，我將自己與婆婆，丈夫，孩子一家四口和諧相處的快樂事跡與學生分享，學生耐心傾聽，被家庭的溫馨，其樂融融所感動，同時也是對教材主題的升華。所以要當好一名語文教師就必須有一顆健康、高尚的熱愛生活、關愛學生的心。學生思想的轉變、信心的建立、意志的堅定、習慣的養成是需要雨露的滋潤，需要辛勤園丁對學生“心田”的精心耕耘。

二、學生生活體驗與語文學習

1.鍛煉學生口頭表達，或以小紙條形式寫課文反思。通過這樣的鍛煉，學生的表達不再是一具木乃伊式的骨架，而是一個有血有肉有靈魂的人。而課后鼓勵學生以小紙條寫反思，更加加深了學生對課堂知識的理解，是有意識將課堂知識延伸到生活中去的橋梁。例如當學完魯迅先生寫的關于手足情的文章《風箏》時，我嘗試著讓學生用小紙條寫反思，這時有的學生就會聯想到自己在班集體中以強欺弱，以大欺小的事情，并自責懊悔，他們的內心受到震動，不管先前在家多么受到溺愛的孩子在這次反思中都會留下深刻印象，這與文章表達的“懺悔”主題達到一致的效果，突破了教學的難點，延伸了語文的生活學習。

2.日記寫作記錄生活體驗，傳遞師生之情。我鼓勵學生堅持每晚寫日記，倡導“日記是我忠誠的朋友，伴我堅強成長”，并且這樣的日記可以讓老師批閱。這使我能對學生的內心世界了如指掌，學生并從批閱中建立起信任，起到了心理咨詢師的作用。

三、現代生活與語文學習

1.在課堂教學中讓學生對課文以及生活中的語言大膽質疑，體味語言。例如：在平時生活細節上，如某婚紗攝影公司將廣告語“某某婚紗攝影，震憾情侶”誤將“震撼”寫成“震憾”表義相差甚遠。通過這種質疑體驗的經歷，學生增強了信心，認識到語言錯誤對于傳達信息的準確性有很多不便，提醒自己運用語言交流時也應該慎重，不要重蹈覆轍。

2.語文教學中多創設一些現實生活情景，激發情感。在執教林海音的《爸爸的花落了》一文中，學生們被那種生死離別情緒感染了，親情在這些幸福孩子中體驗的只是甜蜜，而苦澀之味幾乎很少，因此作為教師，他們的學習伙伴，把自己的親情體驗寫成幾篇文章與他們共享，如《給父母磕頭》、《父親的蘋果樹又發了芽》，學生聽后幾乎都黯然淚下。我的生活經歷，我的親情體驗不僅在教學中激發了學生的情感，而且成為語文學習的活教材。

3.挖掘課內外教材進行對比學習。當我從不同年級的教材或《讀者》、《意林》等雜志中發現與課內題材一致的文章時，我就會留心給學生印制，當作課外教材比較學習。通過課內外教材的對比學習，學生悄悄地提高了表達能力，又聯系了生活，加深了對生活的認識，更加熱愛生活。

初中語文學習的較高目標即是自覺地嫻熟運用文字進行表達，學會文明地進行人際溝通和社會交往，實現學生的終身發展。生活是一片汪洋大海，而語文課堂學習則是那大海中的浪花一朵，讓我們一同為孩子實現理想架起橋梁，共同擷取那一朵朵美麗的浪花，讓生活成為語文學習的源泉，我相信學生在生活大課堂的天空下一定能夠自由翱翔。

參考文獻：

[1]山東省教育廳師范《當代教育新理念》 孔鍇

[2]北京師范大學出版社《語文課程標準》