TPRS教學法在高中英語中的效果研究

張海霞　朱文雪

【摘要】使用TPRS教學方法，首先就要理解它的內涵。所謂TPRS教學法，就是在教學中將閱讀和講故事融入在一起，給學生營造愉快的學習氛圍。教師要結合學生的認知能力和學習特點，采取有效的教學方案和策略，找到適合高中生英語高效學習的方法，讓他們更好、更全面地感受英語這門學科的特色，進而不斷地培養他們的語言和閱讀素養，從而實現學生英語能力的進步。

【關鍵詞】TPRS教學法;高中英語;效果與研究

【作者簡介】張海霞，朱文雪，江蘇泰興第二高級中學。

【基金項目】本文系江蘇省泰州市教育科學研究所“泰州市第十二期”教研課題“TPRS教學法在高中英語課堂教學中的應用研究”。

應教育局的改革和指導，提高學生的素質教育觀念已經深入人心。轉變教學方法，創造屬于學生自己的課堂氛圍，使之滲透到高中生的學習和生活中，進而全面提高中學生的認知能力和學習水平。此外，還可以鼓勵學生之間用英語交流，閱讀國內外的名著，不僅可以幫助學生了解中國文化，還能知道外國的文化特色，以幫助他們達到新的高度。

一、正確定位學習中師生角色

最原始的教學方法是教師在課堂上講解，學生坐在位置上聽。這樣的課雖然看起來秩序井然，但是沒有一點活力，更別說鍛煉學生的自主動腦思考的能力了，這就會在很大程度上影響到學生的學習自主性。所以，如果在一堂英語課上，教師和學生的定位不準確，課堂還是完全跟著教師的思維走，那么勢必會限制到學生學習能力的發揮。因此，教師應要求學生加強閱讀，鼓勵學生自己講解一些英文小故事，教給學生用TPRS的方式學習。如果教師將課堂交給學生，讓學生自由思考，彼此間加強交流合作，運用英語對話交流，則會起到不同于往常的效果。但是這也并不是說教師在課堂上一言不發，必要的疑難問題老師還是要做適當的解釋和引導，通過通俗易懂的教學方式給學生講解，只是說不要占據學生自己獨立思考的空間。大家都知道，高中生在學習語法的時候，難度很大，許多學生是學了就忘那種類型的。所以，教師要讓學生用自己的方式來理解語法。在學習語法課時，教師可以要求學生自己講解，這樣才會讓他們記憶深刻。除此之外，教師要將一些語法知識滲透到英文閱讀和故事中，幫助學生有效地學習英語知識，讓學生真正成為學習的主人，為他們量身定做好學習方法，助力他們學習“更上一層樓”。

二、加強師生交流

在課堂上，師生要密切交流，加強互動，在英語學習中更應如此。通過交流活動，可以提高學生個人的口語能力。在英語課堂中，教師可以組織一些演講賽和趣味小故事，讓學生發散思維參與到活動中，為學生創造生機勃勃的課堂學習環境。高中生一般都有自己特別喜歡的故事和書籍，教師可以讓學生找一段自己喜歡的，用英語給大家講解出來，并且在互動過程中，適時提問一些問題，以此激發學生學習的興趣。相信用這種方式，可以激發他們的興趣，積極參與課堂活動。因此，通過此法的運用，可以很好地鼓勵每個學生都能參與到課堂活動中去，并且，通過師生間的英語口語交流，還可以促進教師和學生之間的關系變得更加和諧和融洽。進而可以讓教師更加了解學生的想法，找到適合學生學習的方法。所以，英語口語是學生必須練好的一門功課，這樣學生不但能夠講出地道的英文口語，也可以大大增強個人的自信心。

三、探索適合學生學習的TPRS教學方法

高中教師不僅要做好教育學生這一本職工作，還要懂得尋找有效的方法來幫助學生學習。TPRS教學法是新推出的一種教學方法。作為一類語言類的學科，通過這種教育方法，可以充分地讓學生樹立主人翁形象，在學習英語中找到樂趣，真正依靠自己進行學習。所以，在課堂上進行大量的課堂交流活動，可以讓學生更加重視英語語言學的學習和使用，正確理解和作用有關學習的素材，進而提升與別人溝通的技巧和能力。因此，教師要進行相應的實踐，探索和創新教育模式，以便找到一套更具自己風格且效率高的教學方式。

四、培養新思維，助力英語學習

高中生朝氣蓬勃，思維敏捷。所以教師就要針對這一特點，從實際出發，給學生合理得分配學習任務。有時候只需要教師輕微的指導，他們就能完成得非常好。例如：采取分組的辦法，讓學生用英語表演一些話劇、電視劇片段等，鼓勵學生尋找資料，加強合作，共同表演好自己的英語故事，最后再總結經驗，為以后的學習提供借鑒。所以，教師要盡可能地設計大量的課堂語言實踐活動，開發學生的心智，讓學生聽、說、讀、寫，盡量讓每個學生都有課上發言的機會。這不僅僅可以提高他們的學習質量，還能促進學生身心健康發展。開發學生的思維，鼓勵他們善于思考，認真鉆研，從而會產生很好的效果。

五、結語

TPRS教學方法為當下高中教師提供了一種有效的教育模式，能夠讓學生在閱讀和聆聽故事中感受到英語的魅力。所以高中生要適應這種學習方法，并且結合自身學習的需要，將學習方法和自己的學習習慣有機地結合，共同促進英語學科素養的培養和英語成績的提高。

參考文獻：

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