基于工作過程的高職院校專業課程體系的建構

蔡宗平 鄭曉潔 錢 偉

【摘要】文章以環境監測與控制技術（環境自動監測管理）專業為例，探索基于工作過程的課程體系的建構，能夠使環境監測與控制技術（環境自動監測管理）專業人才培養與企業實現有效銜接，對其他高職專業課程體系的建構有較好的參考意義，同時對高職教育的專業建設和教學研究也有一定的借鑒價值。

【關鍵詞】課程體系;建構;環境監測與控制技術;工作過程

【基金項目】中國職業技術教育學會教學工作委員會教改課題（編號：19110111），全國輕工職業教育教學指導2019年度課題（編號：QGHZW2019101），2018年廣東省高等職業教育教學質量與教學改革工程教育教學改革研究與實踐項目（編號：GDJG2019056），廣東省高職教育化工類專業教學指導委員會2018年度教學改革項目（編號：HG201827），廣東省第一批高等職業教育品牌專業建設項目（編號： 2016gzpp036），廣東環境保護工程職業學院2017年教研教改項目重點項目（編號：J440318062006、J441518062006）。

高職教育以培養學生的實踐能力為導向，特別是2019年國務院頒發了“職教20條”，加上行業產業升級速度越來越快，基于這樣的背景，怎樣培養更多順應社會發展的技能型人才，是現階段高職院校非常重視的問題，也是需要盡快解決的問題。因此，本文聚焦高職院校專業課程體系的研究，以環境監測與控制技術（環境自動監測管理）專業為例，探索和構建基于工作發展要求的、符合社會人才需要的、具備高職教育特色的專業內容教學體系。

一、目前環境監測與控制技術（環境自動監測管理）專業高職教育中課程體系存在的問題

近年來，職業教育受重視程度越來越高，高職院校也在努力做出教學改革，其中對課程體系進行改革非常關鍵。在建設課程體系時，通常是仔細研究企業相關崗位的具體要求，例如職業素養、理論知識以及專業水平等，根據分析結果對課程內容進行重組，利用任務驅動法、項目教學法等進行教學[1]。

但是，這樣的課程體系也存在一些不足之處，經常會出現無法完成預期培養目標的現象。現階段環境監測與控制技術（環境自動監測管理）專業高職教育在人才培養方面主要有下列幾個問題。

1.目前設定的人才培養目標和企業之間的關聯性并不是很強，而且很難滿足行業領域的發展要求。

2.設置的課程體系架構依舊存在著“學科體系”架構，這對于教學的開展有很大影響。

3.相關硬件設施有待改進，教學工作很難具體落實下去，教學效果不夠明顯。

4.尚未建立科學的考核評價體系，無法實時監管課程體系內容，不能按照行業企業崗位需求情況立刻做出改進。

5.課程體系安排與相關評價標準之間沒有較強的關聯性，不僅增加了教學成本，而且加大了教學難度。

二、環境監測與控制技術（環境自動監測管理）專業高職教育課程體系的構建

通過分析目前存在的問題，并圍繞這些問題給出科學的解決辦法，設計一套比較全面、系統的課程體系，并以此為基礎，設立考核評價、課程建設、教學改革等方面的體系制度，不斷改善高職教育中環境監測與控制技術（環境自動監測管理）專業的發展狀況，為社會培養更多技能水平以及實踐能力均較強的人才[2]。接下來以高職院校建設環境監測與控制技術（環境自動監測管理）專業的課程體系為例，講述構建課程體系的所有流程，以及怎樣實現建設、實施、考核與管理的高度統一。

1.圍繞工作過程研發而成的環境監測與控制技術（環境自動監測管理）專業課程體系

（1）課程體系的建構思路。建設專業課程體系，應做到以下三點：其一，做好行業以及企業的調研工作，明確培養目標;其二，結合調研結果和培養目標對職業能力要求做出深入剖析，逐步建立滿足社會市場發展、行業企業需要的課程體系，使學生職業水平得到充分培養，凸顯高職教育特色;其三，設計與之相匹配的課程內容標準以及考核指標體系。其中，最關鍵也是最基礎的部分就是調研工作。因此，一定要到一線用人企業進行調研，認真對調研結果進行整理和歸納，從而制定符合實際需要的人才培養課程體系與考核標準，確保課程體系真正落實下去[3]。

以工作過程為基礎建設環境監測與控制技術（環境自動監測管理）專業課程體系時，應遵守下列幾點原則。

①加強校企合作，做到工學一體。校企之間形成合作可以讓教學工作做到工學交替，學生可以在實習時接觸到企業考核過程，通過實習打牢專業基礎知識，同時提高職業技能水平，從而做到工學一體。

②做到產學結合以及自我調整。因為環境自動監測行業發展變革速度非常快，企業相關崗位對于人才的要求也會隨之發生改變。要想做到產學結合，以工作過程為基礎的環境監測與控制技術（環境自動監測管理）專業課程體系應擁有自我改進、調整與完善的空間，使人才更能滿足行業和社會發展需求。

（2）建設課程體系流程。

①對行業、企業以及院校展開調研工作。怎樣才能培養更多符合企業生存與發展的優秀人才呢？帶著這個問題，在行業、企業以及院校中進行調研，并且對畢業生進行回訪。對調研結果進行總結之后發現，院校學生的技術水平無法適應企業相關崗位的要求，很難和企業之間形成“無縫銜接”;高職院校的學生并不具備較高的職業素養，工作時缺少耐心和細心，而且對自己的職業生涯規劃不夠明確。

②明確專業定位。在對行業、企業以及院校進行了充分的調研，分析環境監測與控制技術（環境自動監測管理）相關企業的崗位工作流程之后，把專業的培養目標設定為給企業培養更多在生產一線工作的高技能人才，具有良好的職業素質，掌握環境自動監測系統安裝運行、維護與管理的知識和技術技能，面向污染源、環境空氣及地表水質自動監測行業（領域），從事環境自動監測系統安裝調試、運行維護、比對監測、檢測檢修、數據質量控制、審核分析及監測儀器設備營銷等工作，具備較強實踐能力以及創新力的技能型人才。設計的課程體系一定要符合學生在相關企業崗位中對職業素養、基本專業知識以及專業技能等方面的要求。

③構建適應企業需求的課程體系。確定好環境監測與控制技術（環境自動監測管理）專業的定位，按照就業崗位群所需技能針對性地設置課程模塊，分為職業基本素養課、職業通用能力課、職業核心能力課、職業拓展能力課等，同時按照崗位群中各個崗位對應的工作流程，設計相應的課程模塊的支撐課程（子模塊）。

2.以工作過程為核心的環境監測與控制技術（環境自動監測管理）專業課程體系的管理

專業核心內容就是構建科學合理的課程體系，同時也是確保培養出高質量人才的基礎。研發出來的課程一定要真正落實下去，而且有相應的管理方法以及考核指標，這樣才能真正做到培養優秀人才，為企業發展做貢獻。

（1）實現“教學做一體化”。采用產品導向、任務驅動以及情景模擬等方法來提高學生對專業知識的興趣，可以讓學生真正成為學習的主人、課堂教學的主體，逐漸成為企業崗位需要的人才;學生在遇到問題時會主動思考如何解決，教師只是起到輔助的作用，協助學生解決問題。同時，在教學過程中要充分體現其實用性，對于那些實用性并不強、理論性比較強的知識，學生可以不用重點掌握，理解即可[4]。

（2）建立科學的管理制度，確保課程體系能夠真正落實下去。落實專業課程體系，不僅需要科學的教學方法，而且要有合理的管理制度，主要涉及兩個部分，即教師企業實踐制度與教學管理制度。前者體現了校企之間的合作，教師不但要上課，而且要了解企業運作模式，了解行業發展動態，將行業企業新技術、新方法、新理念運用到教學過程中;后者指的是對教師的備課、授課等方面的管理和約束，確保教學工作的合理開展。

三、結語

社會的發展與進步使得環境監測與控制技術（環境自動監測管理）行業快速升級，產業升級對高職教育人才培養提出了更高的要求。通過分析環境監測與控制技術（環境自動監測管理）企業崗位群，建設科學合理的課程體系，讓企業充分參與到課程教學當中，并且建設與之相匹配的考核體系，確保課程內容的順利開展，這樣可以從本質上解決高職教育開展的人才培養工作和環境監測與控制技術（環境自動監測管理）企業用人需求嚴重脫節的現實問題。

【參考文獻】

陳小敏，黃彩玉，譚五豐.基于工作過程的技工院校課程體系的構建——以技工院校化妝品技術與營銷專業為例[J].廣東化工，2019，46（13）：240-241.

吳海霞，王煥梅，王雪香，等.論高職精細化學品生產技術專業課程體系構建[J].教育教學論壇，2013（01）：210-211.

陳群.基于工作過程的高職精細化學品生產技術專業課程體系構建[J].常州工程職業技術學院學報，2010（02）：35-37.

徐國慶.職業教育項目課程的幾個關鍵問題[J].中國職業技術教育，2007（04）：9-12.