解讀如何提高技工院校學生專業(yè)技能身體素質(zhì)與體育鍛煉的積極性

周偉

【摘要】文章對技工院校學生體育教學的有效方式進行了全面的分析，同時提出了多種行之有效的體育教學活動開展方式，使技工院校學生的專業(yè)技能與身體素養(yǎng)產(chǎn)生較為緊密的聯(lián)系，從而推動技工院校學生專業(yè)技能、身體素質(zhì)與體育鍛煉積極性的全面提升。

【關鍵詞】技工院校;專業(yè)技能;身體素質(zhì);體育鍛煉;積極性

一、建立和諧的師生關系

在當前技工院校的教學之中，體育教師要能夠不斷地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，以關心學生、愛護學生為出發(fā)點，遵循以人為本的教學原則，構(gòu)建一個更加和諧的師生關系，從而使教學過程與學生的學習過程能夠得到有機融合，使學生的積極性得到充分激發(fā)。教師也應該能夠營造一種生動、活潑、富有趣味性的體育課堂氛圍，使學生能夠在體育課堂之中得到更加豐富的情感共鳴，提升師生關系的融洽程度，從而使學生能夠更愿意參與到體育鍛煉之中，達到技工院校體育教學的根本目的[1]。

從教學實踐之中我們可以看到，和諧融洽的師生關系能夠使技工院校學生體育鍛煉的效率得到全面提升。這就要求體育教師能夠以構(gòu)建良好的師生關系為主，營造一種良好的體育鍛煉氛圍，使學生更愿意參與到體育課堂之中，并使學生能夠針對日常體育活動中遇到的多種難題向教師進行反饋，增強體育教學的針對性。教師也應該對學生日常鍛煉的狀態(tài)加以明確，并根據(jù)學生與學生之間存在的個體差異制訂有針對性的體育訓練規(guī)劃，從而滿足因材施教的體育教學理念，使教學能夠滿足學生個性化的要求。

二、改善教學方法，全面激發(fā)學生的學習興趣

在我國初高中的教學中，體育往往是學生繁重課業(yè)負擔之外釋放心理壓力，調(diào)節(jié)心理平衡的重要課程，而技工院校是特色教育的一種，主要在于讓學生能夠掌握理論與實踐相結(jié)合的方法，因此對學生的專業(yè)技能和身體素質(zhì)要求較高。然而在當前技工院校體育活動的開展之中，教學方法過于單一，也沒有與學生的專業(yè)知識產(chǎn)生有效的聯(lián)動作用，導致體育教學難以達到技工院校學生的根本需求。這就要求技工院校體育教師能夠轉(zhuǎn)變教學思維和教學理念，提升教學方法和教學手段的多元化，從而使學生的學習興趣得到全面激發(fā)，切實提升技工院校學生的專業(yè)技能、身體素養(yǎng)以及參與體育鍛煉的積極性[2]。

首先，在教學方法的改善之中，體育教師要能夠使體育課堂與學生的專業(yè)進行有機結(jié)合，提升體育活動內(nèi)容與學生專業(yè)的結(jié)合程度。比如在鉗工專業(yè)學生的體育教學之中，應該將教學重點放在力量和耐力的訓練上;在幼教班學生的教學之中，應該將教學重點放到韻律操練習、體育舞蹈練習上;營銷專業(yè)往往需要長時間戰(zhàn)立，因此教學重點應該放到提升學生體能和耐力上;美發(fā)專業(yè)需要長時間彎腰，體育教學的重點就應該放到提升腰腹力量，強化學生腿部上;烹飪專業(yè)需要在手臂力量和耐力的提升上做文章?？偠灾?，教師在進行教學方案設計時，應該綜合考慮學生的年齡與身體狀況，結(jié)合學生所學的專業(yè)要求，對教學內(nèi)容加以科學安排，從而使教學內(nèi)容更加新穎，符合學生的學習需求。在教學過程中，教師要能夠做到突出教學重點，分散教學難點，提升學生學習的興趣，使學生能夠迅速掌握體育運動的要領，從而增強學生對體育學習的自信心，促進學生體育鍛煉積極性的不斷提升[3]。

其次，教學方法應該具有一定的趣味性和生動性，從而使學生的注意力得到吸引，全面調(diào)動學生學習體育的興趣。在課堂開始的時候，教師要做好引導教學工作，并對學生的思想加以動員，讓學生明確本堂課程的主要任務與目標。在教學過程中，教師應該對學生的實際情況加以調(diào)研，分析不同學生和不同專業(yè)對體能的切實要求，并從學生體力、能力以及心理素養(yǎng)等多個方面存在的個體差異出發(fā)，進行體育教學方法的科學規(guī)劃。在教學過程中，要能夠做到因材施教，針對不同學生的實際情況提出不同的教學目標，使學生更加全身心地投入到體育運動中。另外，教師要能夠?qū)\動負荷進行科學的安排，以循序漸進的方式達到預期的教學目標。舉例而言，在體育教學活動開展時，可以根據(jù)學生的實際情況選擇相應的體育小游戲，當學生的積極性得到充分調(diào)動之后，再進行強度較高的體育練習。采用這種靈活的教學手段，能夠使學生的心理處于一種較為興奮的狀態(tài)，進而確保學生主動參與到體育鍛煉中，營造更加輕松舒適的體育課堂氛圍，使學生能夠更加有效地吸收知識，從而達到豐富學生知識，完善學生能力，讓學生更好地享受體育運動樂趣的根本目的。在這種情況下，學生愿意投入最大的努力來完成更高的奮斗目標，進而使體育運動與專業(yè)知識達到高度統(tǒng)一，使學生的專業(yè)技能與身體素質(zhì)得到同步提高[4]。

三、大力開展課外體育活動

除了開展體育課堂教學，技工院校體育教師也要明白課外活動對于提升技工院校學生專業(yè)技能、身體素質(zhì)以及體育鍛煉積極性的重要意義。大力開展課外體育活動，能夠使學生明白體育運動與專業(yè)之間的融合意義，使學生獲取更多的體育鍛煉機會與渠道，從而確保學生的身體素養(yǎng)能夠得到更加全面的發(fā)展。在技工院校多年的體育教學實踐活動中，大多數(shù)專家和教育工作者都認為課外體育運動是一項能夠提升學生專業(yè)技能與體育運動連接效力的有效教學方法。這就要求體育教師能夠營造更加良好的體育鍛煉氛圍，并根據(jù)學生的學習需求和實際特點，創(chuàng)造有利的教學條件，充分利用學校的資源來豐富學生的課外體育活動形式。舉例而言，學生管理工作人員可以和體育教師達成合作關系，并以各個專業(yè)為單位，組織不同專業(yè)的體育活動內(nèi)容，可以針對不同專業(yè)學生的知識需求對課外體育活動加以拓展，也可以結(jié)合學校管理工作的開展情況，以學生跑操為主要內(nèi)容，組織相應的跑操比賽。教師也可以每個月開展相應的體育活動比賽，盡量使比賽內(nèi)容能夠輻射到每個學生，從而使學生的身體素養(yǎng)得到良好的鍛煉。

另外，可以以班級為單位組織相應的體育活動。這里要注意的是，以班級為單位組織的體育活動要有一定的趣味性和靈活性，從而使學生樂于參與到體育比賽中，比如接力比賽、拔河比賽、趣味體育項目比賽等，使學生的團隊意識和競爭意識得到強化，確保學生能夠得到全面提升。在課外體育活動的開展中，教師要能夠?qū)W生的體育興趣加以調(diào)研，并組織構(gòu)建以院系為主的籃球隊、排球隊、羽毛球隊等體育隊伍，為學生提供一個展示自身體育素養(yǎng)的舞臺，使學生能夠在日常體育鍛煉和體育活動的開展中找到自身定位，發(fā)泄負面情緒，找到自信，提升學生的身體素養(yǎng)和體育鍛煉的積極性。體育教師要使課外體育活動與學生的專業(yè)產(chǎn)生對應關系，盡可能讓不同專業(yè)學生的體育技能得到提升，進而使學生的專業(yè)技能在體育活動中得到培養(yǎng)，為學生工作實踐能力的不斷提升奠定更加堅實的基礎[5]。

四、提升教師的綜合素養(yǎng)與業(yè)務水平

教師的綜合素養(yǎng)與業(yè)務水平是體育教學活動能夠順利開展的先決條件。作為技工院校的體育教師，更應該不斷提升自身的綜合素養(yǎng)與業(yè)務水平，采用針對性的學習方式來滿足當前技工院校學生的專業(yè)需求和體育運動需求。當前技工院校的學生都有各自的興趣與愛好，這就要求技工院校體育教師具有較高的業(yè)務水平，了解不同專業(yè)學生體育學習的基本要求，從而使教師能夠在教學過程中更加得心應手。另外，隨著時代的發(fā)展、科技的進步，越來越多先進的教學手段被應用到技工院校的體育教學之中，這就要求體育教師能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)、網(wǎng)絡化技術(shù)以及信息化技術(shù)進行全面的學習，從而使多媒體和網(wǎng)絡信息技術(shù)能夠更好地應用到體育教學中，不斷增強教學內(nèi)容的豐富性，使學生能夠切實感受到體育運動與自身專業(yè)學習之間存在的緊密聯(lián)系，讓學生能夠?qū)w育運動的魅力有更加直觀的感受，從而使學生對體育課能夠產(chǎn)生相應的興趣，讓學生參與體育鍛煉的積極性得到全面提升。體育教師也要有靈活調(diào)整教學手段，豐富教學內(nèi)容的能力。在教學內(nèi)容的選擇上，體育教師應該從全局角度出發(fā)，不僅著眼于學生的學習興趣，也要考慮到學生專業(yè)發(fā)展的需求，使學生能夠在體育課堂之上獲取自身專業(yè)需求的能力與身體素質(zhì)。教師也應該不斷革新和學習較為先進的教學理念，增強課堂形式的豐富性和完整性，選擇更加新穎且靈活的教學模式，讓學生能夠積極主動地參與到體育鍛煉之中，迅速進入運動狀態(tài)，進而達到提升技工院校學生專業(yè)技能、身體素質(zhì)以及體育鍛煉積極性的最終目的。

五、結(jié)語

綜上所述，技工院校在開展體育教學過程之中，應該尊重學生的主體地位，將學生專業(yè)技能的提升作為體育教學的核心所在，并采取多種靈活有效的教學手段，使學生能夠明確專業(yè)技能與體育鍛煉之間存在的緊密聯(lián)系，讓學生的身體素質(zhì)能夠與職業(yè)能力緊密結(jié)合，激發(fā)學生參與體育課程的積極性，從而使學生的專業(yè)技能、身體素質(zhì)與體育鍛煉積極性得到全面提升，促進技工院校學生綜合能力的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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