地方傳統文化在小學語文閱讀教學中的滲透

彭怡

【摘要】語文教育的改革，在一定程度上促進了閱讀教學水平的提升。在小學階段，要培養學生良好的閱讀能力，打下堅實的語文基礎，就需要擴大學生的閱讀量，開闊學生認知視野。將地方傳統文化融入在語文閱讀教學中，對激發學生的閱讀興趣，提高學生的文化素養是非常有益的。

【關鍵詞】地方傳統文化;小學語文;閱讀教學

中華民族歷經幾千年歲月的洗禮，已經積累、沉淀了豐富的文化資源。地方傳統文化不僅影響著當地人們的生活方式，而且對當地教育發展、學生思想道德的建設有著重要的影響。所以，在小學語文教學中，教師要充分認識到地方傳統文化對小學生身心發展的重要意義，重視地方傳統文化與閱讀教學活動的整合，根據閱讀文本、學生生活實際來挖掘文化資源，以調動學生語文閱讀興趣，提升其學科素養，在地方傳統文化的熏陶下，激發其對家鄉的歸屬感、自豪感。同時，以語文閱讀教學為載體，實現對當地傳統文化的傳承與發展。

一、地方傳統文化在小學語文閱讀教學中滲透的重要性

1.利于提升語文閱讀教學質量

在新課標理念下，小學語文閱讀教學方式、理念等有了良好的轉變，然而在實際教學中仍存在著學生閱讀技能薄弱、興趣較低等問題。利用地方傳統文化開展閱讀教學，圍繞小學生興趣需求、閱讀水平來選擇文化資源，促使學生在閱讀學習中不斷提升自身文化素養，開闊認知視野，促進其情感、思想的升華。同時，在閱讀教學中多向學生滲透一些歷史名人、事跡，對激發學生求知欲，提升其閱讀課堂參與性有著良好效果。

2.利于塑造學生健全人格

地方傳統文化凝聚了當地人們智慧的結晶，其與學生生活相貼近，而語文本身蘊含著文化的特性，是提升學生文化修養，體驗、領悟文化的重要載體。在實際生活中，學生對地方傳統文化了解、認知的途徑較少，語文閱讀為學生提供了探索語文世界的平臺，對開闊其知識視野起到重要作用。為此，在語文閱讀教學中滲透地方傳統文化，為學生提供了接觸、認知傳統文化的機會。在閱讀教學中，帶領學生感受家鄉文化的魅力，激發家鄉熱愛情感是十分有利的。這樣一來，語文閱讀會成為學生陶冶情操、感知文化的一項活動，對實現培養小學生健康人格的目標起到良好的推動作用。

二、地方傳統文化在小學語文閱讀教學中滲透的有效措施

1.結合當地傳統文化，豐富閱讀材料

在小學階段，語文閱讀教學不僅僅要注重學生閱讀訓練，幫助其掌握有效的閱讀技巧，學會閱讀，還要加強對學生閱讀思維方面的重視，這需要教師針對學生閱讀興趣、水平來選擇合適的閱讀資源。在整個閱讀教學活動中，閱讀材料占據著重要的地位，其與教學質量有著直接的聯系。為此，在小學語文閱讀教學中，閱讀材料要體現出豐富性，要便于學生理解，激發其閱讀興趣，不能只局限于語文教材。只有這樣，才會促進學生閱讀思維的有效發展。而在語文閱讀教學中適當融入一些地方傳統文化，是豐富閱讀材料的有效方式。教師可將當地歷史發展概述、地域文化等材料進行整理。另外，每個地方傳統文化都具有歷史性、獨特性的特點，許多學者對其展開了積極的探索，并撰寫了豐富的文學作品，這些都可以成為學生語文閱讀學習的資源。教師要針對傳統文化資源進行分類、歸納，找出其中的差異與關聯性，從而與語文閱讀教學進行有效整合。作為語文教師，要正確認識地方傳統文化在語文閱讀教學中滲透的重要性，加強對傳統文化資源的挖掘，并針對整合教育中可能存在的問題進行預設，從而最大化發揮出地方傳統文化教育效果。

2.利用地方傳統文化，開展多樣化閱讀活動

閱讀是一項需要終身去學習、實踐的一項任務，是豐富知識儲備、提升文化修養的重要手段。在小學教學中，要使學生感受到語文閱讀的樂趣，提升其閱讀積極性，則可結合當地傳統文化開展豐富的閱讀活動，以培養學生良好的閱讀情感。

一方面，主題閱讀。語文教材為學生提供了豐富的閱讀文本，其閱讀價值是不可否認的，但由于地理、風俗習慣等方面的差異性，學生很難真正理解到文本內涵，體會到其思想情感，而這在一定程度上也會影響到學生的閱讀興趣。在地方傳統文化中存在許多文學作品，可以有效解決這一問題。例如在古詩詞閱讀教學中，可以為學生呈現一些當地歷史人物創作的詩歌，讓學生在觀察、比較中加深理解。

另一方面，文化熏陶閱讀。語文課本中含有許多關于民間習俗的內容，可為地方傳統文化的挖掘與選擇提供重要依據。在地方傳統文化中的本土資源、風俗習慣等都是學生閱讀、寫作的素材，其是由作家將民俗特色、風情結合自身體驗、所感所悟等描述出來的，因而學生在閱讀文章中可感受到濃厚的家鄉氣息。所以，在語文閱讀教學中，要重視對民俗資源的融入，可以讓學生以小組的形式進行搜集、查閱，對當地傳統文化節日風俗相關資料進行整理，積累寫作素材，這樣一來學生也可對自己的家鄉有充分的認識。同時，學生在當地傳統文化的熏陶下，會進一步激發創作靈感，促進心靈、精神的健康發展。為此，在小學語文閱讀教學中，要加強與地方傳統文化的結合，組織多樣化的閱讀活動，豐富學生閱讀與文化體驗。

3.利用當地傳統文化，培養學生文學語言素養

在小學階段，培養學生良好的文學語言素養不僅符合新課程的教學目標，而且對學生的語文能力、文學素養有著決定性的影響。培養學生的文學語言素養需要長時間努力，要引導學生不斷積累，豐富自身的文學語言知識。地方傳統文化在語文閱讀教學中的滲透，可以為學生文學語言的學習提供良好平臺。教師可將當地語言文化、方言等引入到課堂中，通過學生體驗，促使其對語言與文學之間的聯系有清晰的認知。對地方傳統文化的滲透，促進了教學方式、內容的進一步優化，對提高學生文學語言水平起到一定的幫助作用。同時，教師也要加強對地方傳統文化與文學語言的鉆研，深入挖掘其價值，以及在閱讀教學中引導學生對語言文化的學習、領悟，了解其語言背后的文化內涵，加快學生對閱讀文本的理解與掌握。

4.利用地方傳統文化，分析文章結構

地方傳統文化涉及該地域的政治、經濟、生活習俗等多方面，在這些文化中自然包含一些名人名事、民間故事等，大多是以敘事的形式表現出來的，若將其滲透在語文閱讀教學中，對提升教學有效性是十分有益的。小學生對閱讀文本結構的認知、梳理一直是其學習的重難點，而教師在教學中大多數是采取講解、灌輸的方式，導致閱讀教學的價值未能充分發揮出來。為此，教師可將當地傳統文化中的經典歷史人物、事跡等融入閱讀教學中，以加深學生對文本的認知，降低學生閱讀學習的難度，從而在課堂有限時間內實現學生對知識點的學習與鞏固。當然，對于這類傳統文化的滲透，教師要做到精心篩選，找出歷史人物、經典故事與語文閱讀的銜接點，以便地方傳統文化文本被學生所接受，并向學生傳遞出更多積極、正面的思想。

【參考文獻】

耿紅衛，程成.崔學古《幼訓》閱讀教學思想的當代啟示[J].教育評論，2018（06）：161-164.