如何指導(dǎo)學(xué)生寫好高考英語(yǔ)作文

從得知2016年湖北高考將采用全國(guó)統(tǒng)一卷的規(guī)定的那一刻起，作為高中英語(yǔ)教師的我就針對(duì)題型的變化，對(duì)自己的教學(xué)模式和備考策略進(jìn)行了及時(shí)地調(diào)整。尤其是對(duì)新增的語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)及七選五這三種題型進(jìn)行了分析和研究，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。雖然全國(guó)統(tǒng)一卷和湖北高考試題都有作文題，但我感覺(jué)全國(guó)新課標(biāo)卷的作文難度更大，因?yàn)樗煌诤本碜魑挠幸欢ǖ哪Ｊ剑巧婕暗膶懽黧w裁廣、形式多樣，加之2018年湖北又實(shí)施高考綜合改革，英語(yǔ)作文又有了新的考試模式，這就無(wú)形中加大了備戰(zhàn)難度，尤其對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生，他們本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就不太好，如果考湖北卷的作文，他們突擊背幾篇范文還能勉強(qiáng)應(yīng)付，現(xiàn)在改成全國(guó)卷之后，他們大多感到茫然，甚至想放棄。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我決定在教學(xué)中就如何指導(dǎo)學(xué)生寫好全國(guó)卷英語(yǔ)作文做一些探究。下面我把自己在作文教學(xué)中的一些做法與大家分享。

我覺(jué)得目前影響學(xué)生英語(yǔ)寫作水平提高的因素既有學(xué)生層面的問(wèn)題，也有教師層面的問(wèn)題。

從教師層面看，一方面教法單一，缺乏過(guò)程性寫作。許多教師的典型寫作教法是：布置任務(wù)→學(xué)生寫作→批改打分→作文點(diǎn)評(píng)。我以前也是這種做法，可實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生的寫作水平并沒(méi)有提高，甚至有些學(xué)生開始厭寫。面對(duì)這種狀況，我陷入反思：怎樣才能讓學(xué)生的寫作水平提高呢？通過(guò)思考和學(xué)習(xí)，我借鑒一些專家的做法，把寫和聽(tīng)、讀、說(shuō)緊密聯(lián)系，采用“過(guò)程性寫作教學(xué)模式”，多做有指導(dǎo)的過(guò)程性寫作，給予學(xué)生比較詳細(xì)的指導(dǎo)，并把過(guò)程寫作和功能性寫作有機(jī)結(jié)合在一起。另一方面，訓(xùn)練量不足，缺乏系統(tǒng)構(gòu)建。寫作水平的高低是語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合反映。因此寫作部分越來(lái)越受到高考命題的重視，但我認(rèn)為許多老師投入書面表達(dá)的指導(dǎo)和訓(xùn)練的課時(shí)比重是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如對(duì)平行班，我們老師不是不想對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練而是不敢，有時(shí)又怕麻煩，所以導(dǎo)致平行班的寫作教學(xué)有很大的隨意性和盲目性。此外，批改粗糙，評(píng)價(jià)誤導(dǎo)。教師批改作文只給一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)的“快改”方法，因?yàn)闆](méi)有任何優(yōu)缺標(biāo)記、修改或激勵(lì)、建議等方面的評(píng)語(yǔ)，我覺(jué)得都是毫無(wú)意義的，也是很不負(fù)責(zé)任的做法。如果不善于尋找學(xué)生寫作的亮點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、連貫性、格式、技巧等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，而只顧字里行間的語(yǔ)法、詞匯及其他語(yǔ)言使用方面的錯(cuò)誤進(jìn)而把整篇文章改得面目全非，就會(huì)給人全盤否定之感。我在平常的教學(xué)中注意組織學(xué)生開展“互改、互批、互評(píng)”的多種形式以提高學(xué)生的興趣。

從學(xué)生層面看：1.無(wú)話可說(shuō)。其根本原因是他們平時(shí)所接觸的語(yǔ)言材料和感悟的東西太少。2.學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)差。有些學(xué)生詞匯拼寫能力差，簡(jiǎn)單句等基礎(chǔ)語(yǔ)法都過(guò)不了關(guān)，短語(yǔ)、動(dòng)詞、句式等掌握太少，這直接導(dǎo)致他們無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)，只好用母語(yǔ)的思維方式堆砌單詞、隨意拼湊。我認(rèn)為對(duì)這些學(xué)生而言，當(dāng)務(wù)之急是采用一些他們可接受的有效方法，盡快補(bǔ)充寫作詞匯和強(qiáng)化簡(jiǎn)單句的靈活運(yùn)用。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，而寫作其實(shí)是一件挺苦的事，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，從要我寫變成我要寫，我在教學(xué)中想方設(shè)法地去調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。第一，設(shè)計(jì)巧妙，形式多樣，寫作是比較辛苦的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，我認(rèn)為學(xué)生沒(méi)興趣或害怕寫作往往是由于寫前階段提升不足、準(zhǔn)備不足所導(dǎo)致的。所以為了防止學(xué)生有抵觸心理，寫作教學(xué)忌直奔主題，強(qiáng)制執(zhí)行。一節(jié)好的寫作教學(xué)應(yīng)該是教師循循善誘至學(xué)生自己想寫的程度，再布置任務(wù)。在寫作課上，我常常針對(duì)一個(gè)寫作任務(wù)，不是布置下去讓學(xué)生寫就完事，而是帶領(lǐng)學(xué)生就寫作中會(huì)涉及的相關(guān)詞匯、短語(yǔ)和句型與學(xué)生一起討論，這樣給他們一個(gè)拐杖，他們就會(huì)克服畏難情緒，同時(shí)在討論中師生之間思想也會(huì)碰撞出智慧的火花。第二，讀寫結(jié)合，堅(jiān)持記錄。從教至今，我發(fā)現(xiàn)提升讀寫最簡(jiǎn)便的方法是做閱讀記錄單。第三，引入競(jìng)爭(zhēng)，多元評(píng)價(jià)。課堂引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最常見(jiàn)的手段之一。學(xué)生間的競(jìng)賽是最常用的，但實(shí)踐證明效果更好的還是師生競(jìng)賽和范文挑戰(zhàn)賽。范文挑戰(zhàn)，就是指鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越范文水平。作為老師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生中的佳作，并指出范文中的不足。師生競(jìng)賽，就是指老師和學(xué)生一起當(dāng)場(chǎng)完成習(xí)作，交給學(xué)生交流和批改。師生競(jìng)賽需要教師有勇氣和一定的心理準(zhǔn)備，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)是教學(xué)的目標(biāo)。最后我想談?wù)剬懽鞑糠值拇痤}技巧，雖然重在平時(shí)的針對(duì)性訓(xùn)練，但注意一些答題計(jì)巧，稍微把文章“打扮”一下還是可以吸引閱卷老師的眼球的。“打扮”策略主要有如下幾條：1.除污垢：避免詞匯拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤。2.扮整體：書寫工整，卷面整潔。3.扮重點(diǎn)：要點(diǎn)齊全。4.扮頭尾：開頭先聲奪人，結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛。5.扮簡(jiǎn)約：溫習(xí)簡(jiǎn)單句。6.扮配飾：關(guān)聯(lián)詞。7.扮香水：高級(jí)詞匯和句式。作文要想獲得高分，必須在文章中適當(dāng)加入一些高級(jí)詞匯和句式，但不能弄巧成拙，要恰如其分。

我認(rèn)為一線教師應(yīng)對(duì)高考英語(yǔ)，應(yīng)在用好教輔的同時(shí)把握一個(gè)理念。“一個(gè)理念”即三年整體布局，教是為了不教。應(yīng)對(duì)高考英語(yǔ)應(yīng)該三年整體布局，從高一開始計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高一起始階段，我的教學(xué)重點(diǎn)一般是構(gòu)建學(xué)生學(xué)科自信和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和積極參與活動(dòng)的習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。高二開始就逐步向?qū)W生介紹高考英語(yǔ)考試內(nèi)容特點(diǎn)、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、難度與命題要求等方面的知識(shí)，讓學(xué)生做到“知己知彼”。這樣高三階段的高效備考就成了水到渠成之事。

【作者簡(jiǎn)介】王襄琳，襄陽(yáng)市致遠(yuǎn)中學(xué)。