語音教學與小學英語單詞教學的整合方法研究

【摘要】目前，國內(nèi)小學生在英語單詞學習的過程中，對單詞的記憶仍然存在著許多的問題，這與我國的英語教育教學模式有著很大的關系。小學英語的單詞記憶方法有比較法、分類法、聯(lián)想法等，但是取得的效果相當有限，仍有很多的小學生在記憶單詞時無法做到理解記憶。語音教學又被稱為自然拼讀法，它的出現(xiàn)為小學英語教育教學帶來了曙光。實踐證明，這種方法在運用于英語單詞記憶時，使得英語單詞更容易被學生們所理解記憶。

【關鍵詞】語音教學（自然拼讀法）;小學生英語;單詞記憶

【作者簡介】胡永剛（1982.12-），通渭縣碧玉鎮(zhèn)石灘小學，小學一級教師，研究方向：英語。

一、語音教學（自然拼讀法）

語音教學法又被稱為自然拼讀法。自然拼讀法不僅適用于以英語為母語國家的孩子學習英語拼音、拼寫以及閱讀理解，對于英語初學者而言，同樣是一種頗為有效的記憶方法。單詞不再是單純地死記硬背，而是靠語音拼讀。小學生的綜合學習能力強，這種簡單高效的教學方法非常符合小朋友們的語言學習規(guī)律，單詞記憶不再是枯燥無聊的，而是充滿了樂趣。

英語一共有26個字母，通過對這26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，建立字母及字母組合之間與發(fā)音的感知，使得學生在輕松愉快的氛圍中就能夠了解和學習英語字母組合的奧秘，掌握英語拼讀的規(guī)律，從看到單詞就會讀看到單詞就會寫。這26個字母在單詞中都有特定的發(fā)音，因此對這些字母發(fā)音的掌握對于記憶單詞而言是相當重要的。

二、用各式各樣的語言練習與教學模式相結合來激發(fā)學生記憶單詞的積極性

一般而言，讓學生在記憶時死記硬背，會使得學生產(chǎn)生叛逆心理，很大程度上會降低學生學習的積極性。因此，提高學生的學習興趣至關重要。

1.在學習字母發(fā)音時，可以與字母歌相結合。上課之前，可以跟學生一起來唱一遍字母歌，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

2.可以利用豐富多彩的語言練習與多種教學方法相結合，例如：設計各式各樣的英語記憶游戲，將8個含有相同字母的單詞寫在卡片上，并給出相應的圖片，先播放這8個單詞的正確讀音，一分鐘后再隨機拿掉一張卡片，看學生能否知道少掉的是哪個單詞，能夠正確的拼讀，并與之前所給出的圖片相匹配，其目的在于考查學生對單詞讀音的掌握、拼寫及單詞的含義。

3.可以舉辦單詞記憶比賽，對于優(yōu)勝者可以給予一定的獎勵，例如：作業(yè)本、筆記本、鋼筆、文具盒等。將學生分為幾個小組進行分別比賽，再將各組的第一二名進行復賽，最后決出優(yōu)勝者。比賽的內(nèi)容可以設定為將100個單詞提前給學生，然后再給一定的時間讓學生去記憶，再進行聽寫，寫對數(shù)最多的為優(yōu)勝者。提高學生的主動積極性，擴展學生的英語詞匯量，從而增強對單詞的記憶。

4.利用多媒體輔助教學，目前國內(nèi)大多數(shù)學校都已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體數(shù)字教學模式，在進行教學之前，教師做好教學筆記，讓學生在課堂上能夠直觀地去了解一些英語單詞的含義，便于學生更好地去理解掌握單詞。還有一些英語網(wǎng)站上都有相應的配套的語言知識及單詞記憶游戲等。娛樂與教育相結合，使得學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中掌握單詞。還可以給學生看一些英語語言的動畫片，來增強其對英語學習的積極性。

三、對所學的語言知識進行歸納總結，并有效的引導學生將所學技巧化為己用

經(jīng)過一段時間的學習，學生基本上都能掌握基礎的英語單詞發(fā)音，能夠獨立使用自然拼讀法來拼讀一些還未學過的單詞。教師可以對這一段時間的教學內(nèi)容進行歸納總結，并訓練學生進行自我總結，制作適合自己的語音詞典。將26個字母的讀音進行復習，整理出每個發(fā)音字母的常見單詞。讓學生利用課外時間來搜集相應發(fā)音的單詞，再進行綜合，最后制作成一本由全班一起完成的語音詞典。這項課外作業(yè)會消耗很多的時間，但是對于學生單詞積累量的擴大成效也是非常明顯的。事實證明，這項課外作業(yè)不但能夠有效地提高學生的學習積極性，學生對于語言學習知識記憶單詞的利用也有明顯地提升。從讀到寫，實現(xiàn)語言教學與英語單詞記憶地完美結合，并能根據(jù)語音發(fā)音寫出新單詞。

四、結語

經(jīng)過一段時間的實踐實驗表明，語言教學法能夠使得大部分的學生掌握英語單詞的基本讀寫方法，能夠獨立使用自然拼讀法來拼讀符合自然拼讀法規(guī)律的單詞。因此，教師可以根據(jù)學生自己的實際情況出發(fā)，設計出適合學生的一些英語游戲或教學方法來加強學生來提高對英語單詞的記憶。相信在不久的將來，對于學生而言，記憶單詞不再是一件枯燥無趣的事情，而是簡單又快樂的。

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