英語故事教學的教學效果研究

【摘要】小學三到六年級小學生正是心智成長的重要階段，好動、頑皮、注意力不集中是其主要的心理特質。在這個年齡段的小學生中開展英語教學是有一定難度的。在傳統的英語教學模式中，學生基本是以模仿的方式進行學習，其教學內容以培養學生的英語理解與運用能力為主。而在新課改的大背景下，英語故事教學被充分地融入英語教學過程當中，這一創新性的教學手段的開展，為小學生學習英語提供了良好的學習方式和方法，同時也為小學英語教學開啟了一扇嶄新的大門。

【關鍵詞】英語故事教學;教學效果研究;《牛津小學英語》

【作者簡介】何明，江蘇省泰州市城東中心小學。

在新課標教學標準的要求下，小學英語教學質量不斷提高，傳統的英語教學模式難以滿足新形勢下的學生學習和成長的需求。將英語故事引入小學英語課堂教學當中是新課改教學背景下應運而生的教學形式，也是英語教學的重要方式和方法。教師通過英語課堂的故事講解教學模式的開展，科學有效地引導學生主動參與英語課堂學習，既提高了學生學習的主動性和學習興趣，又有效增強了英語教學的實踐效果。

一、英語故事有效融入教學的重要意義

小學三至六年級的學生心智尚在成長階段，教師在英語教學過程中要把握好學生的心智特點，量體裁衣，掌握學生的興趣點，積極地調動學生學習英語的主動性。在傳統教學模式下，學生與教師、學生與學生之間的互動很少，教學方式刻板、單調，課堂氛圍沉悶，學生的積極性不能得到很好地發揮，這對那些表達意愿不強烈的學生產生了極大的阻礙。而在故事教學中，教師可以時刻通過故事情節的變化吸引學生的注意力，引導學生對英語學習產生興趣。例如，筆者在《Our dreams》一課的教學過程中，首先在課堂上給學生講述了一些名人故事，結合了學生們日常生活實踐。當故事講解完成后，對故事情節內容進行了提問，充分地讓學生表達自己的想法，并對學生給予鼓勵和表揚。這種以故事教學為主導的教學方式很大程度上實現了寓教于樂的教學模式，讓學生在故事的情境中學到英語知識點，有效地促進了英語教學的良好效果。

二、英語故事教學新思路的積極作用

1.加深對故事內容的理解。在教學前，教師要對教學所應用的故事內容進行深入挖掘，在講解過程中突出故事主旨內涵，并對句型、結構一些重要的知識點進行合理地前后秩序排列。要讓故事本身具有豐富的情節，對小學生具備較強的吸引力，在教學當中充分地利用故事當中的情節，將英語單詞、句子、語法自然地融入進去，從而讓學生在聽故事的過程中熟練掌握英語知識。此外，教師要通過一定的練習提升學生的英語口語表達能力，以此集中學生的注意力。例如，在《Chinese festival》一課當中，教師可以先將學生引入教學情境中，并對學生進行如下提問：中國的傳統節日有哪些？你知道哪些節日習俗？你最喜歡過什么節日？等等，讓學生自然而然地表達自己，并在回答的過程中加強對語法和單詞的掌握，從而提升學生的口語表達能力和記憶效果。

2.教學中生動講解故事內容和重要的知識點。教師要明確故事本身的重要性，在課堂上全面展現和解讀故事的知識性、情節性和趣味性，達到吸引學生注意力的目的。教師要通過整體感知和細化分解的形式讓學生了解故事情節，在自然而然的聽講中了解故事，從而產生強烈的學習積極性。在教學過程中，教師也可以組織學生進行表演，通過學生對故事情節人物的演繹，從而更加深刻地掌握英語知識，充分達到良好的教學效果。例如，在《The lion and the mouse》一課當中，教師可以先以多媒體教學的形式入手，為學生播放一段老鼠和獅子的動畫片，播放完成后，讓學生用英語復述動畫片的情節。在教師對課文的內容講解完成后，還可以讓學生進行老鼠和獅子的角色扮演，以此提升學生的表達能力，鞏固課堂知識，同時激發學生的表演欲望和學習興趣。

3.教學后故事內容的豐富和知識面地進一步延伸。在課堂教學后，教師要認真總結教學過程中的優缺點，以對今后的教學方式和方法進行更好地調整。故事講解完成后，教室可以組織學生進行表演，充分滿足學生的表現欲望。這樣也能夠更好地促進學生的語言與思維能力，活躍課堂氣氛，激發學生英語學習的濃厚興趣，為學生英語學習奠定良好的學習基礎。例如，在《Good habits》一課中，教師可以讓學生結合自身的生活經驗和情感，進行不同角色的扮演。也可以將學生分成不同的小組，讓他們以小組的形式進行創造設計和匯報表演，以此激發學生的團隊合作意識和交流能力，讓學生實現全方位地發展。

綜上所述，故事教學法與英語教學的有機結合，能夠充分地活躍課堂教學氣氛，激發學生英語學習的積極性，增強知識學習過程中的趣味性，讓學生更加積極主動地參與到教學和學習的過程中，從而更加扎實地學習英語，培養學生英語學習的好習慣，從而有效實現教師英語教學目標。

參考文獻：

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