新課程標準下的初中英語詞匯教學策略研究

【摘要】本文主要以新課程標準下的初中英語詞匯教學策略為重點進行闡述，結(jié)合當下初中英語詞匯教學現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從有機結(jié)合詞匯的讀音及含義、合理應(yīng)用教學工具、加強學生關(guān)聯(lián)詞運用指導(dǎo)、立足于閱讀材料營造語境這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高初中英語詞匯教學水平，保證學生累積更多的英語詞匯，為取得理想的英語成績做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】新課標;初中英語詞匯;策略

【作者簡介】戴金女，福建省漳州市長泰縣第一中學。

詞匯教學在初中英語教學中占據(jù)重要位置，是保證學生學好英語知識的基礎(chǔ)，還是提高初中英語教學效果的關(guān)鍵。因此，教師須加大詞匯教學力度，結(jié)合學生學習情況及年齡特點組織并開展課堂教學活動，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生求知欲，從而促進初中英語詞匯教學效率提升，為學生日后全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文著重闡述新課程標準下的初中英語詞匯教學策略，詳細如下。

一、有機結(jié)合詞匯的讀音及含義

實際上，英語是一門語言類學科，教師需要引領(lǐng)學生學習48個國際音標，且牢記英語詞匯的發(fā)音規(guī)則，首先要攻克語音關(guān)卡，之后結(jié)合單詞的不同拼讀規(guī)則與發(fā)音規(guī)則來對單詞的字母組成進行判斷，如此能夠加強學生記憶單詞的快速性，而詞匯讀音的掌握對學生英語詞匯學習具有積極作用。初中英語教師可以將多音節(jié)詞匯劃分為多個音節(jié)，讓學生讀出每個音節(jié)對應(yīng)的音標，之后再把各個音節(jié)連接到一起，最后舉出一個例句，讓學生在良好的語境中體會此詞匯的含義，如此有機結(jié)合詞匯的讀音和含義，能夠有效提升學生發(fā)音的準確性，還能加快學生單詞記憶速度，明確學習目標，不浪費課堂教學時間。但教師務(wù)必要讓學生準確掌握音標，反復(fù)檢驗學生音標學習情況，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。對于學生詞匯拼讀中出現(xiàn)的問題，教師要第一時間指正，幫助學生解決存在的問題，加強英語詞匯學習水平。為此，教師在教學實踐中，一定要高度重視詞匯的讀音及含義的有機結(jié)合，這對學生日后學習更深層的知識極具推動意義。

二、合理應(yīng)用教學工具

初中時期的學生能否完全掌握課堂內(nèi)容，和學生學習積極性有著莫大聯(lián)系。在課上講解英語單詞時，教師要把學習同生活結(jié)合起來，將詞匯引入到實際生活中，能夠?qū)⒃~匯含義形象直觀地表達出來，以提高學生學習興趣。教師在講解詞匯時，應(yīng)通過應(yīng)用實物或者是簡筆畫等教學工具，將詞匯含義系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，活躍課堂氣氛，如此不但能夠吸引學生注意，還能增強學生詞匯印象，不會輕易忘記，這樣單詞的學習效率會大大提高。肢體語言運用到初中英語詞匯教學中，既能調(diào)動學生的學習興趣，又能加強課堂教學效果，例如教師通過肢體動作來演示單詞，如講解swim這個單詞時，意思是游泳，教師可以在帶領(lǐng)學生讀單詞時用游泳的動作，讓學生在肢體語言中掌握其含義，隨后教師再帶領(lǐng)學生進行反復(fù)讀幾遍，并一同做游泳動作，讓學生之后在游泳時就會想到swim這個單詞。此外，教師還可以應(yīng)用多媒體教學設(shè)備講解單詞，播放一些同單詞有關(guān)的圖片，幫助學生記憶。當一堂課結(jié)束后，在下一堂課結(jié)合這些圖片復(fù)習單詞，這樣學生就不會輕易忘記所學的單詞。

三、加強學生關(guān)聯(lián)詞運用指導(dǎo)

初中生在學習一個單詞或者是詞組時，會想到一些和它意思差不多的單詞，及這個詞匯在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。一些常見的關(guān)聯(lián)詞學生能夠聯(lián)想到，而一些不常見的關(guān)聯(lián)詞學生不會想到，這是就會產(chǎn)生一種渴望情緒，教師可以結(jié)合此方面，由一個詞語引出其相關(guān)詞匯。

如在講解healthy時，教師可以引申出Keep healthy、healthily、unhealthy等，這些單詞和詞組都與健康有關(guān)。如此，初中生掌握的詞匯量就會越來越多，關(guān)聯(lián)詞的運用能夠幫助學生復(fù)習所學的詞匯，還能幫助學生掌握新接觸的詞匯，一舉兩得。為此，在教學實踐中，教師一定要做好學生關(guān)聯(lián)詞運用指導(dǎo)工作，這是有助于學生日后閱讀理解和寫作，對學生提升英語成績和綜合素養(yǎng)具有積極作用。

四、立足于閱讀材料營造語境

初中英語課本內(nèi)的閱讀材料類型十分廣泛，且有豐富的內(nèi)容，還包括了諸多本單元必掌握的詞匯。在教學實踐中，教師需要先引導(dǎo)學生理清整篇文章的含義，之后讓學生通過聯(lián)系上下文來猜測陌生詞匯的含義，隨后教師再逐一講解每個單詞，在語境中累積詞匯，分辨單詞，意識到此詞匯在文章內(nèi)的運用含義，使單詞變得更加靈活，不再是單詞表上的一個詞而已。通過學習閱讀材料，能夠在語境中復(fù)習所學單詞，還能引出新興的詞匯，此種方式具有較強的實用性，能夠幫助學生記憶單詞。實際上，立足于閱讀材料營造語境是學生累積更多英語詞匯的不能缺少的方法，教師需要加大重視力度，通過合理應(yīng)用充分發(fā)揮應(yīng)用價值。

綜上分析，在新課程標準下，加強初中英語詞匯教學勢在必行，其不僅和初中生的英語成績有關(guān)，還和學生日后英語知識學習有莫大聯(lián)系。為此，初中英語教師要加大詞匯教學力度，通過采用有機結(jié)合詞匯的讀音及含義、合理應(yīng)用教學工具、加強學生關(guān)聯(lián)詞運用指導(dǎo)、立足于閱讀材料營造語境等方法，來提高學生英語詞匯學習效率，保證學生積累更多的英語詞匯，為之后學習英語閱讀和寫作做鋪墊。

參考文獻：

[1]趙發(fā)忠.關(guān)于提升初中學生英語詞匯識記能力的有效策略研究[J].課程教育研究，2019（31）：94-95.