對地方高校聲樂教學改革與應用型人才培養的思考

摘要：地方高校聲樂教學是審美教育思想指導下的人才培養課程之一，其教學改革以應用型、實用性為目標。本文從更新聲樂教學理念、重構聲樂教學體系、提升教師執教能力、選編聲樂本土教材、培養學生演唱能力、提高學生實踐能力、六個方面展開了思考與論述，旨在促進地方高校聲樂教學改革與聲樂應用型人才的培養。

關鍵詞：地方高校? ?聲樂? ?教學改革? ?應用型? ?培養

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）06-0101-02

當今時代，聲樂藝術與人們的生活密切相關，生活中到處洋溢著動聽的歌聲，學習聲樂的人越來越多。地方高校在聲樂教學活動中，學生能否在一定的時間中較好的掌握聲樂知識？與聲樂教師能否把握高效的聲樂教學方法和教學技巧密切聯系。自古以來，我國對聲樂教育就十分重視，有“樂以教育為先，禮為治國禮之道”的著名論述，新中國成立以后，特別是改革開放以來，我國地方高校聲樂教學為社會聲樂教育的發展奠定了良好的基礎。隨著時代的發展，社會人才需求轉型為專業應用型人才，地方高校聲樂教學改革應以學生專業應用能力的培養為目標。目前，在地方高校聲樂教學工作中存在聲樂師資力量薄弱、課程設置與人才培養目標不相符、理論學習與實踐表演存在脫節等問題，需要通過教學改革得以解決。地方高校聲樂教學改革以專業應用型人才培養為目標，更新教學理念，重構教學體系，努力提升聲樂教學質量。地方高校通過對聲樂教學內容、教學方法、教學模式等進行改革，為培養新時代的聲樂應用型人才做出貢獻。

一、更新聲樂教學理念

隨著時代的變遷和人們對生活文化水平要求的提高，聲樂教學被越來越多的人關注。聲樂作為一種文化，它本身就具有特殊的價值，在對知識的傳播、文化的傳承上面起到了很大的推動作用。提高聲樂教育教學質量，教師更新聲樂教學理念是關鍵。傳統的聲樂教學模式在教學過程中過于強調專業的技能技巧教學，更多的體現了教師的主導性，重視教師的“教”，對學科文化特性與藝術特性把握不足，學生“唱”的主動性尚存不足。新時期，聲樂學生專業應用能力的培養需要聲樂教師在教學過程中更新教學理念，把學科交叉、學科文化、藝術審美、情感體驗作為聲樂教學核心，把聲樂文化教育和藝術表現作為聲樂教學中學生審美感知和審美發現的重要內容。在聲樂課堂中，教師要更新教學理念，對學生演唱的聲樂作品從文學知識、演唱技術、情感表達等方面進行綜合性講解，從藝術與技術的層面提升學生的演唱技巧與藝術表現力。聲樂教師不能僅只是演唱技能技巧的教學，要從教學理念的高度把握聲樂課程結構與教學內容。作為新時期的地方高校聲樂教學，不僅要注重學生演唱能力的提高，更要注重提高學生的思維能力、學習能力、知識運用能力，注重學生的可持續發展資本的積累。

二、重構聲樂教學體系

聲樂教學體系應該是“一主多輔”的模式，在以演唱能力為基礎的體系上，建立漸進性、復合性、多樣性的課程設置。一直以來，地方高校聲樂教學在很大程度上多是學習、借鑒專業音樂學院的聲樂教學體系，這與地方高校的生源質量、培養目標有較大出入。地方高校聲樂教學不是為培養專業的聲樂演員或歌唱家，其培養的畢業學生多是從事中小學音樂教學或是從事音樂相關工作的社會服務職業;因此，新時代地方高校聲樂教學體系硬弱化其“專業性”，突出其“綜合性”，通過個人課、小組課、集體課相結合的方式，將聲樂演唱、聲樂教學、聲樂鑒賞、聲樂文化等多方向知識進行綜合教學，在教學中努力提高學生對聲樂作品的感受、理解、表達和創造的能力。重構聲樂教學體系，應使理論教學與舞臺表演相結合、課堂學習與社會實踐相結合、教師講解與學生討論相結合，通過構建科學、合理的聲樂教學體系，使地方高校聲樂教學改革與應用型人才培養獲得實效。

三、提升教師執教能力

提升教師執教能力是聲樂教學改革取得成功的保障條件。合格的聲樂師資隊伍，是高教聲樂教學的必要條件;學歷、職稱是教師的“資本”;教師的知識結構、綜合能力是教師執教的有效構成因素。提升聲樂教師的職業能力，樹立教師的良好形象，強化聲樂教師務實求真的工作態度，塑造教師品格高尚的精神境界，能促進聲樂教學取得更好成效。地方高校聲樂教師除了具備較強的演唱技能，還應具備扎實的執教能力。聲樂教師通過刻苦鉆研業務、不斷學習進取、積極開展專業學術活動、以科研促教學、經常參加業務技能培訓等一系列活動，努力提高自身的業務能力、學術水平和執教能力。

四、選編聲樂本土教材

聲樂教學是老師和學生共同參與、將藝術與技術緊密結合在一起的雙邊活動，教學教材的選用對教學工作的有效進行有著直接影響，好的教材能促進教學成效的顯現。在聲樂教學中，要選擇合適的教材，教師按照教材內容結合學生實情展開教學工作。地方高校聲樂教學改革，除了教學模式進行創新外，更應就教學內容規劃、選編合理的聲樂本土教材。結合學校與地方的實際情況，地方高校聲樂教學結合本校的培養目標、師資力量等因素，編定或選取適應本校學科發展的聲樂本土教材，在教材中將地方優秀的山歌、戲曲等民族民間藝術文化納入教學范疇，編寫具有實效性、針對性、特色性的本土聲樂教材。通過本土聲樂教材的編定與使用，突出特色，提升聲樂教學質量，完成聲樂藝術人才服務地方的有效培養。選編本土聲樂教學內容，需要對技能內容、基礎知識、地方特色進行科學搭配與綜合考慮。

五、培養學生演唱能力

地方高校聲樂教學改革重點要突出學生專業應用能力的培養。美妙的歌聲是人體發聲器官協調工作產生的聲學、音響學現象，是一個生理、物理、心理“三位一體”的行為。[1]聲樂藝術是演唱藝術，聲樂教學以培養學生掌握科學的發聲方法、具備較強的演唱能力為基礎。在教學中，教師通過科學發聲、作品演唱、舞臺實踐等多途徑培養學生養成掌握科學的歌唱狀態和演唱能力。方法服務于作品，聲樂教師在教學中根據每一位學生的自身情況，精選合理的聲樂作品，讓學生在掌握、運用科學發聲的基礎上，聲情并茂的進行演唱，通過演唱大量的聲樂作品注重培養學生的演唱能力。在演唱過程中，教師需強調學生通過歌聲表現作品中所蘊含的思想感情。在學生演唱能力的培育中，教師要強化學生演唱的呼吸控制、腔體共鳴、聲音色彩、情感表達等，通過綜合訓練，讓學生的演唱能力得到全面提升。

六、提高學生實踐能力

聲樂藝術是一門融知識性與實踐性于一體的學科，聲樂學生的課堂學習成果需要通過舞臺藝術實踐來驗證。聲樂演唱通過反復練習、調整之后形成符合歌唱運動需要的肌肉運動，良好的發聲技術的感受記憶與習慣形成需要通過多次的實踐得以鞏固。地方高校聲樂教學改革與專業應用型人才培養需注重實踐教學，學校和老師通過舞臺表演、社會實踐、校園演出、專業比賽等，為廣大學生創造和提供更多的藝術實踐平臺和機會，通過活動培養和提高學生的藝術實踐能力，鍛煉學生的心理素質與藝術表現力。在地方高校聲樂教學改革與應用型人才培養中，教師在強化學生藝術實踐的提示，還要鼓勵學生對舞臺實踐成效進行反思，進而提高學生的思維力、想象力和創造力，使學生的實踐能力得到有效提高。

以改革促發展、出成效，是地方高校教學改革與發展的內在動力。地方高校聲樂教學改革，是地方高校通過聲樂課程的教學與改革進而有效培養學生的專業應用能力，在改革中通過更新聲樂教學理念、重構聲樂教學體系、提升教師執教能力、編定聲樂本土教材、提高學生實踐能力等途徑使學生專業的實力和耐力獲得有效提升。總之，地方高校聲樂教師要充分認識到聲樂教學改革的內在需求，以強烈的責任感，堅持改革與發展相結合，促進地方高校聲樂教學與應用型人才培養朝著可持續方向發展。

參考文獻：

[1]俞子正，田曉寶，張曉鐘.聲樂教學論[M].重慶：西南師范大學出版社，2006.

[2]劉璇.大學生自主學習狀況調查及提高自主學習的能力的對策研究[D].武漢：湖北大學，2011年.

[3]苑金端.我國大學生自主學習能力的現狀及培養途徑[J].商業經濟，2012，（07）.

作者簡介：唐博，男，碩士，副教授，湖南人文科技學院聲樂舞蹈學院教師，主要研究方向為聲樂演唱與教學研究。

基金項目：本文為“湖南人文科技學院重點教改課題《應用型人才培養模式下音樂專業學生即興表演能力的培養與實踐》階段性研究成果”，項目編號：RKJGZ1918。