家庭背景對大學新生職業定向的影響

摘 要：隨著高等院校擴招，大學生們面臨著嚴峻社會就業形勢，職業定向是職業生涯規劃最重要的第一步，影響職業定向的因素很多，文章主要研究家庭背景對大學新生職業定向的影響，調查結果顯示，家庭背景的生源地、職業背景、經濟背景三方面對職業定向都有影響。

關鍵詞：大學新生;家庭背景;職業生涯規劃;職業定向

為了提高自身在未來的競爭力，大學新生需要盡快地適應校園，考慮職業生涯發展方向，制定詳細的計劃，最終實現個人目標。本文試圖對我院大一新生的家庭背景對職業定向的影響作出調查和分析，以便更好了解影響大學新生的心理狀態，為學校開設職業規劃相關課程和輔導做好準備。

一、概念界定和研究意義

（一）職業定向和職業生涯規劃的定義

職業定向這個概念在金一鳴教授2000年出版的《教育社會學》中就有涉及，職業定向是指青年學生確立職業方向，選擇職業目標，并為此而采取各種行動[1]。職業定向的形成在現實社會中主要借助予系統的學校教育，是各級教育部門在新的社會條件下的歷史責任。陳壁輝（2003）學者在研究中指出個體一生中所從事過的工作經歷和結果稱為職業生涯[2]。即職業生涯規劃不僅僅指工作經歷，嚴格意義上來說還包括從事的工作的結果。班蘭美、黎志建、張玉等學者認為大學生職業生涯規劃是指大學生根據自身情況，結合發展機遇，對決定個人職業生涯的主客觀因素進行分析、測評和總結，確定其事業奮斗目標，選擇合適的職業，制定相關的教育和培訓計劃，并對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排，通過大學生的自我認識，進行自我肯定并自我成長，最終達到自我實現的個人發展過程[3]。職業定向是決定職業生涯成敗的最重要一步，也是職業生涯規劃的第一步。本文根據問卷調查，職業定向分為繼續深造、參加工作、規劃不清晰三類。

（二）家庭背景的定義

家庭背景是一個含糊且內涵寬泛的概念，不僅父母的職業、社會地位、經濟收入、受教育水平、家庭人口數量和結構、家庭所在地、種族、民族等是家庭背景的組成部分。文東茅教授指出父母的職業、學歷、收入、身份等將決定家庭擁有的經濟資源、文化資源、組織資源及社會資源，不同家庭背景子女接受高等教育的相對機會、考取不同公辦高校以及就業結果等方面都是不均等的[4]。 胡蕾蕾、邱榮超等學者認為，父母的職業、社會地位、經濟收入、受教育水平，家庭所在地、民族、種族等都是家庭背景的組成部分。父母的職業影響著家庭經濟水平和社會地位，而家庭經濟水平和社會地位會影響到子女的職業定向和職業生涯規劃[5]。本文根據問卷調查的設置及結果，從家庭生源地、家庭職業背景、家庭經濟背景三個方面來分析家庭背景對大學新生職業定向的影響。

（三）研究意義

首先，大學新生是剛剛擺脫高中高考“指揮棒”的“新勢力”，之前缺失的職業定向教育使職業生涯規劃必須在高校補回來，這將對大學生個人未來的定位和發展和所在家庭都起到至關重要的作用。其次，當今嚴峻的社會就業形勢，部分大學生缺乏職業生涯規劃意識，這些現實要求高校開設大學生職業規劃相關課程，要求學校形成面向市場的人才培養模式，不斷提高學生的就業競爭力，為學校相關部門改善工作提供有力的依據。再次，大學生就業難問題一直是社會的焦點問題，通過了解影響職業定向的因素，了解職業生涯規劃指導的側重點，使大學生及時制定良好的職業規劃，提升專業水平和自身競爭力，提高就業滿意度，促進社會整體的進步發展。因此研究大學新生的家庭背景對職業定向的影響是具有理論和實踐意義的。

二、研究方法

（一）問卷

本研究使用問卷調查法。我院針對大一新生進行全面的調查，本次研究主要選取問卷中與調查主題相關題目進行分析，與本研究有關的幾個主要變量包括：（一）家庭生源地包括 “城市”、“鄉縣”、“鄉村”。（二）家庭職業背景包括“工人”、“農民”、“公職人員”、“個體戶”。（三）家庭經濟背景包括 “家庭經濟狀況良好”、“家庭經濟狀況困難”。（四）大學新生的職業定向包括 “繼續深造”、“參加工作”、“規劃不清晰”。

（二）調查情況

選取2015級、2016級、2017級4年制本科學生進校時填寫的問卷調查數據，總共發放問卷4077份，其中2015級1301份，2016級1168份，2017級1608份，共回收4077份，回收率100%;經過篩選，有效問卷3848份，其中2015級1301份，2016級1093份，2017級1454份，平均有效率94.4%。

（三）數據處理

本文借助SPSS17.0進行數據處理，對調查學生的家庭背景（包含家庭生源地、家庭職業背景、家庭經濟背景三個方面）、職業定向進行描述性統計。對影響職業定向的因素進行交叉表分析和卡方檢驗。

三、家庭背景對職業定向的影響

（一）家庭背景的描述性統計

從新生家庭生源地的頻數統計來看，來自城市的學生人數為1275，占總人數的33.1%;來自鄉縣的學生人數為1494，占總人數的38.8%;來自農村的學生人數為1079，占總人數的27.8%。

從新生家庭職業背景的頻數統計來看，父母職業為工人的學生人數為1449，占總人數的33.7%;父母職業為農民的學生人數為649，占總體人數的16.7%;父母職業為公職人員的學生人數為898，占總體人數的22.9%;父母職業為個體戶的學生人數為898，占總體人數的23.11%。

從新生家庭經濟背景的頻數統計來看，家庭經濟情況良好的學生人數為3296，占總人數的87.3%;家庭經濟狀況困難的學生人數為492，占總人數的12.7%。

（二）職業定向的描述性統計

從新生職業定向的頻數統計來看，想在畢業后繼續深造的學生人數為2333，占總體人數的60.6%;想在畢業后直接參加工作的學生人數為735，占總體人數的19.1%;規劃不明確，尚未考慮過職業規劃的學生人數為780，占總體人數的20.3%。

（三）職業定向的家庭背景差異分析

從卡方檢驗的結果來看，不同家庭生源地影響學生的職業定向，家庭經濟背景影響職業定向，家庭職業背景影響職業定向;雖說結果只能看出是否影響，但就以家庭經濟背景為例，我們是以家庭經濟水平劃分水平，然后看它每個水平下的職業定向如何。所以我們認為是家庭經濟背景影響職業定向，而不會說學生的職業定向影響家庭經濟水平。

四、討論和結論

通過此次研究證實了家庭背景對大學新生的職業定向有影響。其中，不同的家庭生源地、不同的家庭職業背景、不同的家庭經濟背景都對學生的職業生涯定向有影響。

（一）新生進校時，選擇繼續深造的比例很大。在研究中發現，在職業定向中，選擇繼續深造的學生占了大多數，百分比高達60.6%。一般來說，選擇繼續深造的學生往往都要有學術精神，但這么高比例是不是真的是學生因為熱愛學術、追求真理選擇繼續考研升學、出國深造？分析原因，由于近年大學生的就業壓力越來越大，很多大學生一進大學就想著要去考研，認為只有考研、出國深造獲得更高的學歷，才能在未來的職業生涯中找到好的、穩定的工作，也或許受父母家長壓力的影響，絕大多數家長也認為繼續深造能有更好的前途前景，家里人也更有面子。還有個原因可能是大學生寒窗苦讀十二載，每個階段都是考個好初中、好高中，最后考個好的大學，在剛進入大學，還未全面對自身進行過職業定向的思考，有可能習慣性的選擇繼續深造、去考研、去留學。同時，不能回避的是，我院的辦學層次是獨立學院，很多學生認為是自己高考沒考好或者是考砸了才進來的，因此迫切需要用考研轉換自己的“出身”。

（二）對未來職業定向規劃不清晰的占比較高。從三年新生的平均數據看，有五分之一的新生選擇了“尚未考慮”，即沒有明確的職業規劃，進入大學的新生，對所就讀的專業是否感興趣，將來從事什么樣的工作，是否要進一步出國深造或者升學，一系列的問題在等待著答案。其實即使選擇了就業或者繼續深造的學生，也不一定有明確的規劃，高中階段學好語數外，門門考試科目全力以赴，沒有更多的時間考慮自己的喜好、自己的未來，所以隨波逐流、人云亦云，跟著閨蜜基友走，所以很多剛進大學的新生是很迷惘的，如果不能迅速地轉變自己的身份，不能很快地意識到自己已經是一個成年人，及時為自己未來作出規劃，這更需要高校的進一步教育與引導。

（三） 家庭生源地對新生職業定向有影響。在交叉列表中，我們可以看到城市的學生選擇繼續升學的百分比高于鄉、縣學生，高達67.6%。城市學生接受的教育資源較鄉縣農村要優越，家庭生活經濟條件也優于鄉、縣家庭，城市家庭對孩子的要求更偏重在挖掘自我，孩子未來沒有承擔更多的家庭經濟負擔，因此城市的孩子們更有可能比較靈活的做自己的選擇。

（四）家庭職業背景對職業定向有影響。在交叉表中，我們可以看到，父母職業是公職人員的學生選擇繼續深造的百分比大于其他家庭職業背景的學生，達到了68.8%。一般職業是公職人員的人群學歷相對較高，受教育程度越高，對參與學生學?；顒?，激發學生學習動機都會有正性的影響，在這樣的家庭職業背景下，學生們會更傾向于追求比較高的學歷繼續深造。

（五）家庭經濟背景對職業定向有影響。在交叉表中，我們可以看到，家庭經濟狀況比較好的學生選擇繼續深造的百分比為62.1%，而家庭狀況困難的學生選擇升學的百分比為60.1%，兩個比率比較接近。這與常規的猜測是有距離的，一直認為家庭經濟狀況不太好的學生會比較早的參加工作，為家里減輕經濟負擔。對于這個現象，考慮有這幾種原因：首先，從小到大，我們一直被教育說“好好學習天天向上”，使得我們認為，只有學習越好、學歷越高，才能找的到穩定的工作，繼續升學的最終目標還是工作，而選擇繼續深造的學生往往會認為升學可以大大增加自己在工作上的價值，因此家庭困難的學生更希望通過考研升學來提高自己學歷的“含金量”，并在未來的工作中可以創造更大的經濟價值來補給家中所需。其次，國家在資助貧困學生方面做出了很多努力，國家和當地政府以及高校對貧困家庭的孩子給予了一系列經濟上的援助。這種援助使得大部分家庭經濟水平較差的孩子不用為學費發愁。在馬斯洛的需要層次理論中，對于貧困可以看為是低級的需要，而深造、升學則是比較高層次的需要，當國家、政府的補助滿足了學生的低級需要，那么學生自然而然的開始考慮起高層次的需要。

在此次調查研究中，發現大一新生在剛進校時，面臨未來職業定向問題時大多數人會選擇繼續深造，有五分之一的新生根本沒有明確的職業規劃，家庭貧困的學生選擇繼續深造的比率和家庭經濟狀況良好的學生比率接近，家庭背景中家庭生源地、家庭職業背景、家庭經濟背景均對學生的職業定向有影響。

參考文獻：

[1] 金一鳴.教育社會學[M].南京：江蘇教育出版社，2000.

[2] 陳璧輝.職業生涯理論述評[J].應用心理學，2003年第9期.

[3] 班蘭美，黎志建，張玉.大學生職業生涯規劃及其影響因素[J].2013年第3期.

[4] 文東茅.家庭背景對我國高等教育機會及畢業生就業的影響[J].北京大學教育評論，2005年第3期：59-63.

[5] 胡蕾蕾，邱榮超.淺論家庭職業背景對子女接受高等教育的影響[J].2010年第1期.

[6] 郝盼盼.家庭職業背景對大學生專業選擇的影響研究[J].2014年第2期.

[7] 金科.大學生生涯規劃現狀研究[D].上海華東師范大學，2008.

[8] 馮彩玲，時勘，張麗華.高校畢業生求職行為的影響機制研究[J].心理科學，2011年第1期.

[9] 劉詠寶.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2007.

[10] 王冰.家庭背景對子女受教育程度的影響[D].安慶師范學院學報（社會科學版）， 2008，44-47.

基金項目：2018年江蘇高校哲學社會科學研究基金項目，項目號：2018SJA2250。

作者簡介：李恩秀（1977- ），女，漢族，陜西寶雞人，碩士，副教授，國家高級職業指導師，研究方向：學生思想政治教育、職業生涯規劃指導。