淺談高校校園文化活動育人與思想育人有效價值比

摘 要：高校以育人為所有活動的出發點，育人的方式多樣，而其中校園文化活動育人以及思想育人是兩種育人的不同方式，它們各有側重點。文章基于對兩種育人方式的優勢以及不足之處進行闡述，提出需要整合校園文化活動育人和思想育人一起，關注兩種育人方式制度的有效執行、打造品牌活動以及提升育人活動的組織能力，從而提升育人方式的有效價值。

關鍵詞：校園活動育人;思想育人;有效價值比

育人是所有高校建設的出發點。人是高校精髓以及發展關鍵所在。育人是一個巨大的工程，它具有個體差異大，時間跨度大，廣泛性等特點，絕沒有統一的培養路徑，在短期內一蹴而就的說法。育人功在當代，利在千秋。育人可以通過多種方式完成，如課程、實踐等，育人包括從思想上育人，也包括通過實踐育人。而其中，高校校園文化活動是一種重要的實踐育人方式。

實踐育人是歷史發展過程中存在的重要財富，古人有云，實踐出真知。高校校園文化是高校長期形成的一種物質和精神財富總和。它是社會經濟發展背景下，在高等學校的帶領下，由在校師生共同創造的結果。它具備特殊性，每個高校在不同時期創造的高校校園文化不同，同一時期不同高校創造的高校校園文化也不同。高校校園文化包括物質文化、制度文化、行為文化以及精神文化。不同文化通過不同方式進行表征。物質文化主要通過校園景觀，基礎設施等方面體現;制度文化則體現在高校的制度以及行為規范等方面;行為文化也是通過高校師生日常行為規范所體現;而精神文化從學校的學風、治學理念等方面體現。高校校園文化活動依托于高校內的基礎設施建設，通過一定呈現方式，讓學生參與其中，并最終達到育人目的。

高校思想育人則主要直接通過思想的強化不斷改變并提升人的思想意志，從思想根源上完成對高校學生的教育工作，使學生的思想意識符合社會發展主流。

無論校園文化活動育人還是思想育人，主要都是通過一定措施改變學生的想法，更正學生不當的行為，讓學生成為更有能力的社會建設者。但是不管什么育人方式以及理念，我們都不能忽視主體，即學校學生的追求，以更恰當的方式進行學生的培育，會增加活動的有效性，即更高的價值比。

一、高校校園文化活動開展現狀

隨著高校學生主體意識的強化，高校對于學生全面素質提高的要求以及以學生為本的經營原則，高校鼓勵校園文化活動的開展。

（一）校園文化活動豐富

隨著社會進步以及人才培養路徑的改變，高校根據時代要求，組織越來越貼近學生需求，符合社會發展主流價值觀的文化活動[2]。每年三月為學雷鋒月，不少高校在該月會鼓勵組織開展各種各樣文化活動，如演講比賽、志愿服務、社會實踐等，以一種更為新穎的方式讓學生深入認識雷鋒精神;同時，校園文化活動月也成為很多高校的文化活動主流，依托多樣的社團力量開展形式多樣的文化活動，在以活動凝聚青年。多樣化的校園文化活動，更豐富學生的校園生活，更直接感受從文化中傳遞的思想以及價值觀。

（二）主題鮮明

每項校園文化活動開展之前都需要確定文化活動主題，主題背后傳遞鮮明價值觀，簡單明了的主題可以直接吸引學生的注意力，傳遞主題思想。如為了促進高校學生對時事政治的關注，不少會組織進行專項知識競賽、講座、團組織生活、主題班會等活動，通過這些鮮明的主題教育活動，增加學生的政治悟性。

（三）活動組織多，但學生參與積極性并不高

近年來，以活動作為載體，傳遞思想教育、專業知識實踐、個性發展、綜合素養培育等，形式多，花樣多，組織部門也多起來。就現在高職現狀來說，學生的自我提升認知與主動參與性本就較弱，初中，高中對活動育人的概念也是缺乏的，學生進校過后，大多都是被各項管理制度和相對應專業的宣傳教育所引導，更多是趨向于自身的職業生涯規劃為導向了，那么，對于學生進校過后的大學生活怎么度過，卻缺乏相應的引導，或者說是全方面的引導。加之，在初中、高中階段，課程學習是重中之重，團委在此階段其職能主要發揮在團員發展和極其少數的活動組織上，因此，并不為青年所熟知，而到高校后，團委作為活動組織的主要部門，活動組織得再多，也缺乏學生的參與性。

就這些現狀，我們不難看到，高職院校在校園文化活動的實施組織過程中，還是存在很多的不足的，發揮活動引領青年思想的任務全盤布局是從一進校就應該植入青年當中的。

首先，校園文化活動質量良莠不齊，活動組織以及控制方面差別大。高校每年都會花費大量經費鼓勵學生開展文化活動，一批校園文化活動涌現出來。大部分校園文化活動的主要策劃以及負責人都是學生，局限于經驗以及能力，相當一部分校園文化活動都無疾而終。此外，學校對于文化活動的組織沒有任何考核，使得文化活動發揮不了預期的作用，缺乏有效的組織管理工作，會將完美的計劃付之一炬。高校校園文化活動舉辦的初衷還是為了育人，而沒有良好的組織會將育人的效果大打折扣。

其次，文化活動組織缺乏有效制度的保駕護航。不少學校的文化活動制度集中在對于如何申請并組織文化活動進行闡述，對于活動有效性缺乏考核，校園文化活動，舉辦好壞一個樣，沒有獎懲，也沒有淘汰以及退出機制。有些校園文化活動的組織名存實亡，參與人數少，學生參與度不高，且組織的文化活動沒有任何新穎之處，這樣的情況浪費學校資源，對于文化的建設百害而無一利。

再次，校園文化活動品牌意識內涵不夠[3]。高校校園文化活動是高校的一張名片，體現著高校的精神文化以及治學風貌。高校文化活動是可以打造成為高校的精品，進行宣傳。但實際中，大大小小，層次不一的活動充斥整個高校校園，創意十足的同時忽視打造內涵經典活動。

最后，校園文化活動的育人效果不理想。校園文化活動是育人的一種重要方式，但是目前育人效果不足，體現在活動思想不夠深入，活動形式重于活動思想。同時，活動的組織以及效果方式有待提高。忽視育人效果，則失去校園文化活動舉辦的初衷，所有育人校園活動都需要回歸到育人的出發點上。

二、高校思想育人的現狀

思想政治教育是高校教育中重要的一塊，為了培養具備端正人生觀、價值觀以及世界觀的人才。

（一）思想育人主題鮮明

思想育人主要通過思想政治課程、教育視頻以及實踐活動完成，方式較校園文化活動少，但是其主題的鮮明性也是文化活動無法比擬的。

（二）思想育人參與人數多，但是積極性低

思想政治教育在高校中大多為強制參加，學生都需要參與其中，但是課程比較單一，方式相對枯燥，學生對課程的參與積極性低。

思想育人雖有其優勢之處，但是不足也不容忽視。

第一，思想育人的方式比較單一。雖思想育人可以通過課程學習、參觀文化景點以及其他方式，但是相對來說，它的方式是比較單一的，學生可選擇的范圍太窄，對于標榜個性的現代人來說，單一的方式他們是難以接受的。

第二，思想育人的政治性過于明顯，學生比較排斥。思想育人存在學生學習的每一個階段，由于學生的政治覺悟以及經歷不足，對于單純的思想學習課程或者活動，他們容易產生排斥或逆反心理，影響思想育人的效果。

三、結語

校園文化活動育人和思想育人是高校教育中育人的兩個重要方面，從學生的角度來說，校園文化活動的有效價值比思想育人的有效價值高。而從高校來說，主題鮮明的思想育人價值高于校園文化活動。但是校園文化活動以及思想育人是相輔相成的兩種模式，文化活動是需要思想做支撐，而思想育人與文化活動相結合則可以產生更好的效果。但是在實施過程中需要注意以下三點：

首先，無規矩不成方圓。無論校園文化活動的開展還是思想育人，活動的開展需要一定的制度做保障，保證活動的執行力，對其中不當之處，及時采取退出機制。用制度保證活動質量，使活動執行到位。

其次，打造內涵品牌活動。無論校園文化活動開展還是思想育人活動的開展，都需要打造精品，塑造品牌活動，打造活動標桿。

最后，提升活動的組織能力。組織能力是決定活動有效性的重要因素，對活動過程進行控制，提升效果。

參考文獻

[1] 楊榮，白治堂.淺談高校校園文化與高校思想政治教育的有效結合[J].衛生職業教育，2012，30（04）：13-14.

[2] 孫波，聶法良，李忠曉.對高校校園文化活動生命力的思考[J].中國成人教育，2006（11）：62-63.

[3] 寧靜.淺談大學校園文化活動的品牌建設——以廣西師范學院校園文化建設為例[J].傳承，2009（18）：86-87.

[4] 陳娟.加強和改進高校思想政治教育 促進高校育人工作的深入發展[J].思想理論教育導刊，2011（04）：1-1.

作者簡介：鐘彥平（1983.12- ），女，大學本科，講師，文學學士，研究方向：學院共青團工作。