新時代大學生創新創業精神培育路徑研究

周銳 楊磊

摘 要：隨著時代的發展與進步，大學生創新創業的浪潮此起彼伏，然而創新創業并非易事，其不僅需要相關的專業知識與技術，更重要的還需要具備創新創業的精神要素。本文在闡述大學生創新創業精神要素內容的基礎上，對影響大學生創新創業精神培育的相關因素進行分析，并提出相應的對策，以供參考。

關鍵詞：大學生;創新創業;精神培育;路徑研究

一、大學生創新創業精神要素概述

自李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創業，萬眾創新”的號召之后，一股全面創業的風潮便在華夏大地上浩浩蕩蕩地展開，其中的主力群體之一便是初出茅廬的大學生。雖然說“初生牛犢不怕虎”，但是新時代大學生群體通過行動與結果表明，其成功并不完全歸屬于一個“勇”字。當今時代的大學生不同以往，其不僅有知識、有技術，更重要的是有自己獨特的思想，這是大學生創業群體能夠在這股創業大潮中脫穎而出的重要精神要素之一。正是由于大學生群體具備獨特思想，其才能運用自己的知識和技術研發出市場需要的新型產品，從而在激烈的市場競爭中站穩腳跟。同時，新生代大學生群體創新創業的第二個精神要素是團隊協作，這不僅體現在大學生群體科學、合理的股權分配方案中，也體現在大學生與同行業及競爭對手的發展合作中。最后，體現在大學生身上的第3個創新創業精神要素是踏實肯干。新生代的大學生群體并不像人們所認為的“四體不勤，五谷不分”，其反而更懂得拼搏與堅持的重要性。

二、大學生創新創業精神培育的相關影響因素

寶貴的精神要素固然是決定大學生創新創業成敗的關鍵因素，但是并不是所有的大學生都同時具備自主創新、敢于冒險、勇于拼搏等精神品質，因此，大學生創新創業精神培育便成為當今時代面臨的重要課題。就目前而言，影響大學生創新創業精神培育的因素很多，具體如下。

（一）創新創業的社會文化氛圍不濃厚

創新或許僅是一種思維和嘗試，創業卻是一種真正意義的冒險，這與當前我國傳統的就業觀念存在較大的差異。首先是父母反對。一般而言，大部分學生家長并不支持兒女創業，雖然他們同樣渴望自己的孩子能夠取得成功，但是固有的觀念依然會促使做出就業優先選擇。其次是學生自身猶豫。大部分學生會選擇聽從父母的建議，或者會在創業遇挫后選擇退卻，缺乏再度嘗試的勇氣。最后是社會大環境的影響，其具體包含的內容很多，比如為商者奸、官商勾結等。

（二）高校的創新創業教育薄弱

目前，高等院校的教育依舊以知識教學為主，關于創新創業方面的思想教育、品德教育以及精神教育或者沒有，或者缺乏針對性和有效性。盡管諸多高校也會響應國家的號召，鼓勵大學生創業，但是缺乏實質性的作為，一是因為多數高校缺乏創新創業的成功經驗或者案例，不能夠為學生提供詳細的、具體的、有效的創新創業教育方案和內容，二是相比于學生創業，其更加注重學校的整體就業率，因為這是影響學校未來考試招生的重要指標，三是因為創新創業精神教育是一個長期的過程，僅僅4年的高校教育并不能轉變學生的傳統思維觀念。

（三）傳統的教育理念

我國的思想文化相對較為保守，中庸之道、父慈子孝等思想文化氛圍較為濃厚，對冒進主義、特立獨行等思想觀念則較為排斥。當代大學生不僅成長在“中庸之道”的社會大環境氛圍中，也生活在“父慈子孝”的家庭小環境氛圍中，這種雙向的傳統文化教育理念深深地根植于每一位大學生的思維認知中，導致大學生不敢“違背”社會，不愿“忤逆父母”，害怕冒險，害怕失敗，根深蒂固的傳統教育理念使得其只能退而求其次，即放棄創新創業而選擇就業，這也正是影響大學生創新創業精神培育中最主要的一項因素。

三、新時代大學生創新創業精神的培育路徑

（一）加快創新創業教育改革步伐

1.健全課程體系

由于當前大學教育中缺乏對大學生創新創業精神品質等方面的教育，所以高校應當健全課程體系，不僅注重大學知識教育，也要注重培養學生的創新創業能力。具體而言，高?？梢蚤_設創新創業教育相關課程，通過體系化的知識與實踐對高校學生進行創新創業教育，激發大學生的創業興趣，提升大學生的創業能力。同時，除了開設專項課程之外，高校還可以嘗試將創新創業教育融入日常的課程知識教學中，即將知識教學、技術教學與創新創業教學融為一體，在潛移默化中對大學生進行創新創業教育。

2.改革教學方法

傳統的教學以教師講課為主，學生則處于被動接收的地位，不僅不利于學生吸收教學知識，也在一定程度上影響了學生敢于“打破常規”的積極性，而創新創業教育正是要鼓勵學生打破常規，所以高校有必要改革教學方法。具體而言，高校可以轉變教學方法，構建多元化的課堂教學模式，比如教師可以將課本中的理論知識融于現實案例中，然后通過講述現實案例的方式進行知識教學，或者老師可以將教學的指揮棒傳遞給學生，讓學生按照自己理解的思路進行教學等。

3.加強師資隊伍建設

目前，雖然高校教師的文化底蘊深厚，但是創新創業方面的能力以及實踐經驗不足，這對于尚未步入社會的學生而言，創新創業教育難以發揮出實質性的指導作用。對此，高校應注重培養任課教師創新創業等方面的能力，使其轉變傳統的教學思想、心態和模式，進而更好地實現對學生的創新創業教育。

（二）加強創新創業平臺建設

創新創業教育不屬于理論課程，而屬于實踐項目，所以高校在培養學生的創新創業精神時，不能僅通過教育的方式進行，更需要采用實踐的方式對大學生開展創新創業教育。首先，高校可以搭建創新創業競爭平臺，比如舉辦“創新大賽”等，鼓勵學生積極主動地參與創新創業活動，進而培養學生的創新創業精神。其次，高校還可以搭建實踐平臺，鼓勵大學生將自己優秀創新創業項目投入社會實踐，引導學生運用自身的創新項目進行創業，同時為學生配備相應的辦公地址、實驗場地以及啟動資金，為大學生創業提供最有力的支撐。最后，高校還可以聘請相關的成功企業家為大學生舉辦創新創業講座，為學生搭建關于創新創業體驗的交流平臺，幫助大學生交流創新創業心得，同時交流創新創業項目及成果，活躍大學生整體的創新創業氛圍。

（三）發展創新創業文化

發展創新創業文化是培育大學生創業創新精神的重點內容，不僅能改變大學生的思想，還能改變大學生的思想習慣，這便是文化的力量。首先，高校可以組織學生開展創新創業交流活動，比如上段提到的創新創業講座，以加深大學生對創新創業的認識，或者引導學生參加國家級別的創新創業交流活動，增加大學生對當前創新創業整體環境的認識。其次，學?？梢越M織大學生開展關于創新創業的辯論活動，通過正反雙方的激烈辯論促進學生對創新創業的思考，激發學生對創新創業的正確認識。最后，建立學生創新創業社團，先將具有共同創新創業興趣愛好的學生聚集在一起，然后支持并鼓勵社團大膽創新并加快發展，以此形成模范效應，鼓勵更多的學生自覺加入創新創業的大潮，最終使得創新創業從社團的“星星之火”逐漸發展成蔓延全校的“燎原之勢”。

四、結語

大學生創新創業精神培育不是一件短期內就能見到成效的事情，各大高校不僅要從課程體系、教學方法、師資隊伍等方面加快創新創業教育改革步伐，還要加強創業平臺建設，鼓勵大學生通過創新創業實踐的方式體會創新創業，認識創新創業，并引導學生最終走向創新創業。同時，高校還需要重點發展高校創新創業文化，從思維認知的角度轉變大學生對創新創業的傳統認識，進而從根本上培育大學生的創新創業精神。此外，大學生創新創業精神培育并不僅僅是高校一方的責任，其也是學生家長以及社會的責任，只有轉變社會大眾集體對創新創業的固有認知，我國培育大學生創新創業精神的道路才能更加順暢。

參考文獻：

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