社會主義核心價值觀融入大學語文課程的教學方式轉變

摘 要：面對社會主義核心價值觀培育以及信息時代發展的新要求，大學語文課程的教學方式亟待轉變。利用新媒體，拓寬大學語文課程社會主義核心價值觀培育的渠道;開展課堂實踐活動，增強大學語文課程社會主義核心價值觀培育的實踐性;提升大學語文個性教學比重，加強社會主義核心價值觀培育的專業適用性。通過這些教學方式的轉變，促進大學語文課程社會主義核心價值觀培育取得實效。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;大學語文;教學方式

一、社會主義核心價值觀融入大學語文課程的必要性

（一）德育是大學語文課程的功能和目標之一

2006年，《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》曾以國家規劃的形式對“大學語文”課程予以明確定位。要求：“高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課。加強傳統文化教學與研究基地建設，推動相關學科發展。在社會教育中，廣泛開展吟誦古典詩詞、傳習傳統技藝等優秀傳統文化普及活動，努力提高全民族的人文素養，樹立良好社會風氣。”

大學語文教育與思想政治教育在育人的目標上是基本一致的，這就為社會主義核心價值觀融入大學語文教學提供前提條件和基礎。

（二）拓寬大學生社會主義核心價值觀培育渠道的要求

當前培育大學生社會主義核心價值觀的路徑有思政理論課、學生黨支部團支部建設、各類以社會主義核心價值觀為主旨的校園活動等，但并不完善。特別是課堂教學形式限于思政理論課。因此，應該拓寬大學生社會主義核心價值觀課堂教學的路徑，使之多元化。大學語文教學作為教育體系中的一個因子、一個環節，也應成為大學生社會主義核心價值觀教育的路徑之一。

二、大學語文課程的教學方式存在的問題

（一）課堂教學形式單一，缺乏學生參與性

大學語文課程以課堂教學為主要形式，教師講、學生聽為主，缺乏靈活性。這樣的教學形式不能很好地完成大學語文培養學生聽說讀寫能力和提高人文素養的教學目標。事實上，大學語文應該真正體現“大語文”，可以引入多種教學形式進入課堂。

（二）課堂教學手段單一，缺乏創新性

作為公共課，大學語文基本以大班形式上課，班容量大，教師不能與所有學生進行教學互動和交流，導致了課堂教學成為填鴨式教學，沒有更多的品味、反思等適合文學教育的創新性教學手段，無法引人入勝，體味文學的快樂。

（三）課堂考評方式單一，缺乏激勵性

目前大學語文課堂的考評方式與其他課程沒有太大區別，沒能體現大學語文課程的特色。因此要改革課堂考評制度，改變以往的出勤率考核等沒有太多價值的考評方式。增加可以促進學生閱讀與表達的考評方式。

（四）課程資源選取單一，缺乏豐富性

目前大學語文課堂教學的內容主要依賴于教材選文。雖然大學語文教材的選文都是經典之作，但選文的專題性不強，不能形成相對獨立的主題或區塊，這樣就很難與社會主義核心價值觀的各個價值理念對應起來。所以，大學語文課堂教學資源亟待補充，優質教學資源的甄別選取至關重要。

面對這些的問題，大學語文課堂要從多方面入手，轉變課堂教學方式，才能更好地實現以大學語文課程為路徑，培育社會主義核心價值觀的德育目標。

三、社會主義核心價值觀融入大學語文課程的教學方式轉變

（一）利用新媒體，拓寬大學語文課程社會主義核心價值觀培育的渠道

運用新媒體變革大學語文教學方式，要選擇適當的教學內容和新媒體傳播形式。從教學內容上來看，人文知識教育模塊、網絡文化因素、優秀文化產品等都適用新媒體傳播;從新媒體傳播形式來看，比較適合教師使用的有微信群和公眾平臺訂閱號。微信群是最為常見、簡便快捷的傳播方式。公眾平臺訂閱號主題鮮明，信息豐富，為讀者提供一種新的信息傳播方式，構建與讀者之間更好的溝通，讀者根據自己的喜好有更大的選擇權。公眾平臺訂閱號可以發送簡單的消息，達到宣傳效果。

課堂教學過程中，涉及到傳統文化知識、作品拓展閱讀、社會熱點等相關的視頻音頻文件，都可以在課堂上以微信群和公眾平臺訂閱號這些動態的形式介紹給學生，將課堂的時間劃撥一部分給新媒體，既可以豐富教學內容，又達到形式的多樣化。學生也可以利用這樣的媒介，發表自己的觀點，這些形式可以使語文課堂變得多元靈活。

（二）開展課堂實踐活動，增強大學語文課程社會主義核心價值觀培育的實踐性

創設大學語文課堂教學的生活情景和社會氛圍，可以提高核心價值觀培育的實踐性。大學語文的課堂實踐活動，可以包括以下幾種形式。

（1）從選文出發，聯系生活

文學作品從生活中來，反映作者的生命體驗、思想情感、生活經驗。優秀的文學作品對人生觀、價值觀的形成有重要作用。大學語文課程要充分利用經典選文，引導學生在作品中尋找人生的答案。例如，選文《傅雷家書》以書信的形式讓讀者感受到一位父親對兒子的關懷，這種關懷細膩感人。那么，課堂教學可以劃撥一部分時間讓學生完成實踐活動“寫一封家書”并郵寄。在信息傳遞如此快捷的時代，“家書”這種形式可謂新穎，而學生們也可以借此實踐活動，與父母溝通，樹立崇德尚孝的理念并自覺踐行。這樣的實踐活動貼近實際、貼近生活，實現大學語文核心價值觀隱性教育的全方位滲透。

（2）立足選文，創造話題

選擇教學內容、確定話題要兼顧實用性、時尚性和趣味性。

實用性。選文《女孩子的花》一文，表達了作者對女性命運的慨嘆。借助這篇文章可以確定“女性社會價值、女性婚戀觀、女性文學”等話題范圍。大學階段正值戀愛的年齡階段，應當對大學生進行正確引導，樹立正確婚戀觀。設計“愛情””這個互動話題，具有很強的實用性，可以在潛移默化中引導學生形成對健康愛情婚姻觀的基本認識。

時尚性。選文《現象七十二變》是一首流行音樂。而流行音樂又是大學生日常生活中的調味劑，聆聽、歌唱流行歌曲是時尚生活的標志。以流行音樂確定“流行音樂的社會文化價值、流行音樂與社會主旋律的契合”等互動話題具有很強的時尚性。這可以幫助學生形成對流行音樂從感性認識上升為理性認識的認知過程，完成了“好之”向“知之”的轉變，形成認識事物的理性思維和判斷標準，學會用正確的價值觀判斷層出不窮的新鮮事物。

趣味性。選文《國立西南聯合大學紀念碑碑文》、《金岳霖先生》，這兩篇文章有內在聯系，前者敘述民族恥辱的切膚之痛，抗戰勝利的自豪之情，充滿慷慨激昂的民族精神，這種在艱苦卓絕的斗爭中表現出的剛毅堅韌令人感動。后者在文章中記錄金岳霖先生趣事，其中有許多事情發生在西南聯大時期，筆觸幽默親切，讓我們領略一代大師的風采。推而廣之，當時有許多知識分子、有識之士都有西南聯大的經歷，如，梅貽琦、朱自清、錢鐘書、陳寅恪、朱光潛、沈從文等等文化名人，在那種艱苦卓絕的環境中，他們又有哪些 “苦中作樂”的趣事？以此設立互動話題“西南聯大的教授們”，讓學生在收集這些“趣事”的同時，感受民族危亡之際，知識分子于民族大義的責任擔當，看似“幽默風趣”，但風趣中飽含愛國情懷與堅韌不拔的民族精神。

（3）開展多樣化教學活動，適當引入社會熱點，樹立正確價值觀

每個社會發展階段都有能夠引起爭議的社會熱點，大學生獲取信息敏捷，思維活躍，也會對許多社會現象持有不解懷疑的態度。因此，從課程特點出發，解讀社會熱點問題，可以作為引導大學生理解并踐行社會主義核心價值觀的方式之一。例如：對“網絡語言的利弊”、“網絡文學的利弊”價值判斷問題;“公交讓座”、“文明旅游”等文明品質的傳承問題進行探討。這些都是現實生活中集中體現社會主義核心價值觀，也能夠引起大學生關注和表達個人觀點的熱點，在互動討論中引導大學生形成對社會主義核心價值觀的理性認同。

大學語文課堂教學在適當引入社會熱點問題時，第一，要注意對社會熱點問題的更新，這樣可以增加課堂教學的趣味性，也能夠引起學生表達看法的愿望，活躍課堂氣氛，由“一言堂”成為思想交流與表達的空間。第二，要求教師精心設計課堂教學，以教材內容為基礎，合理開展各類教學活動，如“社會熱點問題辯論”、“社會熱點問題問卷調查”以及提高文化素養的“詩詞大會”“漢字聽寫大會”等，使社會主義核心價值觀培育的課堂教學形式靈活多樣。第三，要注意對學生價值觀的引導，大學生思想活躍，有自己的觀點，但是有些觀點雖新穎卻欠妥當，教師要對活動中出現的思想觀點進行及時點評，點評時要緊緊圍繞社會主義核心價值觀，對不恰當的觀點做出適時的、正確的引導和糾正。

（三）提升大學語文個性教學比重，增強社會主義核心價值觀培育的專業適用性

大學語文課程教學方式的改革還應盡量考慮不同專業學生的特點，與不同專業特點結合，實施個性化教學。學生在學習大學語文課程的同時，已經具備或正在汲取專業知識。將學生的專業知識與大學語文具備的人文精神、人文知識有機結合，是大學語文社會主義核心價值觀培育個性化教學方式的突破口。以內蒙古財經大學，對經濟金融類專業，可以在講解諸如《史記》《論語》時重點講解中國古代的貨殖思想、“君子愛財取之有道”的誠信精神。對公共管理類專業，可以重點講解中國傳統文化中的管理思想、治人思想，引導學生在當代企業管理中的運用。對理工類專業，可以增加中國古代的科學家、科學技術史的介紹。對法律專業，可以借助選文《論雅典之所以偉大》等，樹立弘揚法治精神。對旅游管理專業可以增加飲食文化、節日文化等文化類專題。教師要讓不同專業的學生展現自己對大學語文課程的不同感悟。在個性教學過程中，利用專業特長，結合大學語文的人文特點，以潛移默化的隱性教育方式完成社會主義核心價值觀培育。

（四）引入優質教學資源，提高社會主義核心價值觀培育的效能性

在網絡時代的背景下，大學語文課程的教學應順應時代的發展，利用網絡優質資源，實現課堂教學的最大效能。因此，不能局限于教材的選文內容，必須開闊視野，甄別、選取、利用網絡優質教學資源，作為教材的補充，拓展學生視野。在當今眾多網絡資源中，有許多名家名作的解讀，把他們介紹進課堂，可以使得文學的熏陶作用取得事半功倍的效果。

與此同時，設置課堂交流、拓展閱讀等內容的考評標準。在教學和考核中都體現出大學語文課程本身的特色以及學生的個性發展特征，激勵學生養成閱讀經典的良好習慣，拓展學生的閱讀量。在品讀經典的過程中，陶冶學生情操，促進人文素質的提高，傳承中國優秀傳統文化。

時代發展與社會主義核心價值觀培育要求大學語文課程轉變教學方式，這種轉變要緊隨時代潮流，利用新媒體，拓寬渠道;要與現實生活緊密聯系;發揮學生的專業優勢，提升個性教學比重;利用優質資源，提升教學效能。總之，只有方式方法正確，才能使大學語文課程的社會主義核心價值觀培育取得實效。

參考文獻

[1] 朱曉榮，馮曉芳.高職大學語文教學關于人文素質教育的剖析[M].才智，2015（08）：122-124.

[2] https：//mp.weixin.qq.com/微信，公眾平臺.

基金項目：文章為內蒙古自治區教育科學“十三五”規劃2017年度立項課題“社會主義核心價值觀融入大學語文課程的路徑研究”的研究成果，項目編號：NGJGH2017106。

作者簡介：范穎睿（1982- ），女，內蒙古通遼人，碩士，內蒙古財經大學副教授，研究方向：現代漢語語法、大學語文教學。