大學生黨員不忘初心教育實踐研究

摘 要：不忘初心是衡量大學生黨員日常生活的標桿，是他們日常活動的準則。大學生是通過科學考試，嚴格選拔的優秀者。而大學生黨員更是通過選拔脫穎而出的佼佼者，應該時刻牢記入黨誓詞，以模范黨員標準進行自我要求。當前，由于網絡時代的發展及其所帶來的信息傳播方式急劇變革，已對“不忘初心、牢記使命”主題教育工作帶來了極大挑戰。掌握了網絡技術，創建了網絡平臺，但真正獲得聯機力才能與群眾或學生進行有效連接。扁平化管理設計是近年來基層黨組織開展主題教育為迎接這一挑戰所做的重要的實踐性探索。

關鍵詞：不忘初心;黨建;大學生

不忘初心、牢記使命是黨的第十九次全國代表大會報告的第一要點。在十九大報告中，習近平總書記明確要求全黨“不忘初心，牢記使命”。自2019年5月習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會議上強調：守初心擔使命找差距抓落實，確保主題教育取得扎扎實實的成效。全國上下如火如荼地開展“不忘初心、牢記使命”主題教育。筆者在此基礎上探索大學生不忘初心教育的實踐路徑。

一、新時代大學生黨員存在的問題

大學生黨員作為大學生群體中的先進分子，是黨組織乃至全社會的新生力量。在新時代，將初心教育融入大學生黨員的培養和教育之中，是高校貫徹落實十九大精神的本質要求，也是高校黨建工作方法創新的充分顯現。但在具體實踐過程中，筆者發現有不少問題。

（一）大學生黨員黨員意識淡薄

首先，大學生黨員缺乏正確客觀的自我認知。大學生黨員首先應清楚地了解自我認同。黨員身份不僅是一個光榮的頭銜，還肩負一份光榮的使命。但在現實生活中，一些大學生黨員并不看重自己的身份，立場不堅定。例如，入黨成功之后就馬上卸任班內或學生會職務，美其名曰把更多的“鍛煉機會”讓給其他同學。更嚴重的就是沒有按時過組織生活，根本無法與同學建立友好關系。又或者整天宅在宿舍，活在網絡虛擬世界中。這些都是大學生黨員意識弱化的表現，干擾了大學生思想觀念的實現。其次，不少大學生黨員年輕，態度消極，不能冷靜思考，不能很好地反思自己的行為。由于入黨時間短，一些大學生黨員不能充分吸收中華優秀傳統文化也不能吸收我黨的優秀文化。與此同時，隨著社會發展速度和信息傳播速度的不斷加快，各種社會思潮不斷涌入，如歷史虛無主義和西方的“自由民主主義”等，正確的大學生黨員觀念的形成一定會受到這些思潮的干擾。因此，大學生黨員的思想和行為存在一定的偏差。

（二）大學生政治熱情減弱

首先，態度不端影響著深層次的價值取向和行為選擇，具體表現很可能就是大學生黨員不積極參加黨支部組織的活動，這將導致大學生黨員在現實生活中無法嚴格遵循黨員的標準，不能在學生中樹立好榜樣，發揮先進模范帶頭作用。其次，大學生黨員不能認真完成黨支部的要求和任務。例如，他們在學習黨章黨規時不認真對待，也不認真研究時事政策，不了解國家政策。例如，黨支部組織大學生黨員開展批評和自我批評的教育活動。一些大學生黨員對此并不十分重視。他們認為這只是形式主義，不能發揮真正的作用。可以看出，大學生黨員的政治熱情被削弱，他們不能積極承擔黨員應承擔的責任，導致日常行為偏向。

（三）大學生自覺自律意識不足

首先，大學生的自學技能還相對差。主動學習馬克思主義理論知識，習近平新時代中國特色社會主義思想，掌握黨員的權利和義務，是新時代大學生自覺建立自律的前提和要求。隨著當代社會的快速發展，人們的生活節奏也在加速。在如此錯綜復雜的社會背景下，一些大學生黨員心煩意亂，無法端正學習態度，沉迷于當下浮躁的生活氛圍，無法對自己有清醒的認識。例如：他們認為學習并不一定會改變自己的命運，但經濟實力可以;或者有些大學生認為學習好或壞問題不大，只要不掛科就還行，沒有必要努力學習;更有甚者，嚴重地認為他們已經加入了中國共產黨，不學習也沒關系。只要不犯錯誤，他們也不會被驅逐出黨組織。學習意識的建立會受到這些消極思想的干擾。事實上，建立大學生黨員的自我學習意識，是正確理解黨員身份，明確黨員責任的關鍵，也是更好為人民服務的必然要求。

其次，大學生的自我思想要求不嚴格。大學生黨員思想的放松將不可避免地影響到自覺自律的形成。從根本上說，是因為他們不愿肯定他們從內心接受的教育。思想的力量是巨大的，它提供行動的動力，并指明行動的方向。大學生黨員的理論研究是對思想和行為動機的轉變。一旦思想動搖，松弛甚至偏離都會對大學生黨員的行為產生重大影響。主要表現在大學生黨員和學生缺乏溝通，不能總是積極地幫助其他學生學習;高年級的黨員以考研考公“忙畢業”為由經常缺席支部活動，不積極參加學校組織的黨員活動;黨員的日常學習不夠嚴肅，不關心國家事務。老師在課堂提問時黨員從不舉手。大學生黨員不積極的態度反過來會影響了大學生自身的自律素質的形成，最終使命和責任更無從談起。

最后，大學生缺乏實踐機會和能力是影響自覺自律形成的關鍵因素。大學生黨員的實踐是實現自律和自律的關鍵。在社會實踐中，大學生黨員不僅要履行黨員的義務，還要提高自我修養，增強自律。然而，由于部分專業的學業負擔過大和大學生的個人能力不足制約了他們的實踐鍛煉。

（四）大學生黨員價值取向存在偏差

大學生黨員缺乏黨性的問題，主要是由于他們自身價值取向的偏差。一方面，大學生黨員過于功利。由于中國人口眾多，大學畢業生人數逐年增加，巨大的就業壓力迫使大學生面臨著企事業單位的選擇。社會上的一些企事業單位繼續提高選拔標準，不僅要求學術成績優秀，還要求其為中國共產黨黨員身份。所以不少大學生為“更好就業”選擇加入中國共產黨，以滿足雇主在就業時的要求。部分大學生的入黨動機不純，這將不可避免地影響入黨后為人民服務的思想和行為方式。

另一方面，虛榮心也是導致大學生黨員缺乏黨性的重要因素。有些學生認為加入中國共產黨是一種榮譽，這其實是由虛榮心引起的入黨動機偏差。自改革開放以來，大學生黨員在高校接受高等思想理論教育的同時也有更多寶貴的機會接觸外國思想，我國不僅為西方先進思想和先進技術的引進提供了機會，而且還讓西方的一些錯誤觀念有機可乘，如：愛慕虛榮和金錢崇拜。雖然大學生思想先進，思想靈活，但他們的理想和信念并不牢固，世界觀、人生觀和價值觀尚未完全成熟。

二、大學生黨員開展“不忘初心、牢記使命”主題教育的必要性

大學生黨員的價值觀尚在形成和發展過程之中，思想政治教育作為塑造大學生黨員思想形成的先鋒，其功能是不容忽視的。因此，大學生黨員存在黨員意識淡薄和理想信念不夠堅定等初心缺失表現，與思想政治教育引導作用是分不開的，所以，要解決以上所述問題，筆者認為加強大學生黨員思想政治教育，開展“不忘初心、牢記使命”教育勢在必行。

（一）大學生黨員角色適應的必然選擇

大學生黨員身份的轉變，不僅是組織上的法定程序，更是思想上的轉變，是需要角色適應過程的。大學生黨員不僅滿足組織上的要求，更應該提高個人的思想境界，時刻牢記黨員的使命和責任。在這個過程中，不忘初心教育發揮著十分關鍵的作用。傳統的思想政治教育非常全面，但大多不是從大學生黨員開展的。因此開展“不忘初心、牢記使命”教育的過程中就要注重針對性和及時性，讓大學生黨員在接受馬克思主義意識形態和理論教育同時，也讓他們清楚地認識到自己與普通同學之間在意識形態和責任上的差異。

（二）大學生黨員面對各種挑戰的有效途徑

黨員同志是社會主義建設過程中的代表力量，必須有攻堅克難的信心，特別是大學生黨員，是社會發展的力量源泉，應該與社會上各界人士一起筑牢中國夢這一強大城堡，實現中國的獨立富強。面對西方文化，要懂得辨別好壞，不被誤導。在生活中，大學生黨員要時刻不忘初心，幫助其他同學一起樹立牢固的理想信念，遇到困難，愈戰愈勇，成為他人的榜樣。

“不忘初心、牢記使命”主題教育靠理論灌輸，不僅會使大學生黨員有效地接受它，而且會導致學生黨員質疑而不是從心里認出來。另一方面主題教育還注重具體實踐，拋棄以往智力教育成果或教育成果來衡量成績，更重視個人人格和道德情感的發展，大學生黨員能在交流和探索中相互學習，真正內化馬克思主義理論。

（三）大學生黨員堅守初心是實現自我反思的需要

一旦堅定了初心，就要不忘初心，時刻檢驗反思自己的初心。人的一生難免犯錯，特別是大學生黨員，缺乏社會經驗。重要的是知道如何改正并繼續堅持，真正做到不忘初心。通過主題教育，可以使大學生黨員在生活和工作中明確自己的價值判斷和選擇。當看到其他人需要幫助時候，要主動施以援助;在榮譽面前要謙虛，主動讓給其他同學。更重要的是，不忘初心的教育可以使大學生黨員提高思想境界，在奉獻中體驗快樂，可以更加深刻地體會和理解人生的意義在于奉獻，而不是索取。

三、“不忘初心、牢記使命”主題教育的主要做法

（一）以增強橫向溝通能力為目標簡化組織管理層次

“不忘初心、牢記使命”主題教育需要扁平化管理，具體做法是從精簡會議抓起，不讓講話成為“套路”，不讓會議流于形式。合并開會、套開會議，講短話、講真話、講管用的話，少開會，開短會，開管用的會，能在一次會議上解決絕對不重新組織開會，從能形成一條最短的指揮鏈，這不僅提高了組織的快速反應能力，而且也增強了組織內部與外部的橫向溝通能力。黨支部書記依靠網絡平臺將學習任務直接下達給各黨員，能在QQ或者微信上布置的盡量在線上布置，信息及時通過網絡進行傳達，開會之前先發電子文檔讓黨員們仔細審查，提前做好準備，減少在會議上審閱和“沉默”思考時間，盡量減少了請示批復和上傳下達環節，組織及其成員就會把更多精力放在與群眾、學生的溝通交流上。這種做法即源于網絡信息技術的發展，也是為了適應網絡信息技術發展所帶來的組織管理環境的變化。

（二）以動態的分享型團隊為基礎優化群體協作模式

為保障貫徹落實，充分發揮網絡信息技術在組織管理中的作用和優勢，支部結合業務聯動了QQ、微信、易班和學習強國等個網絡平臺，支部黨員之間溝通交流方便順暢，能有效地進行知識共享。甚至利用視頻直播等方式打破過去圍坐在固定場所的傳統方式，讀原著、學原文、悟原理。

（三）以有效解決學生問題為核心的高層決策系統

在網絡時代科層式的行政命令性工作方式已經很難應對學生學習生活中遇到的各種新問題。比如，青年的思想引領是一個極其復雜的問題，要達到引領的有效性需要政治學、教育學、心理學等多學科知識的支撐，其中許多知識更是隨著時代的發展和青年群體思想觀念的變化需要不斷探索和創新。有時一個人是很難駕馭，這就需要高層決策系統的參與和支持。面對重大問題或者危機事件時，希望學生支部能成為整合全學院力量的重要抓手，實現知識、信息和能力上的互補。

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基金項目：2019年度佛山科學技術學院黨建研究課題的研究成果，項目編號：2019KT040。

作者簡介：洪文泓（1992- ），男，漢族，廣東佛山人，理學碩士，助教，佛山科學技術學院環境與化學工程學院，研究方向：思想政治教育理論與實踐。