現代學徒制下職業能力導向課程開發探究

狄慶鋒，徐 晶，陳 容，馮傳平，蔣梅香

（湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412012）

隨著《國家教育事業發展“十三五”規劃》及《國家職業教育改革實施方案》的落實，職業教育進入發展新紀元。2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出，加快構建現代職業教育體系，提高人才培養質量，開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點；2017年《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》強調，全面推行現代學徒制和企業新型學徒制；2019年《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》指出，制定職業教育國家標準，發揮標準在職業教育質量提升中的基礎性作用，促進產教融合、校企“雙元”育人，校企合作開發國家規范教材。通過現代學徒制的實施，解決我國職業教育背景下學生就業與企業用人之間的矛盾，同時現代學徒制也是解決企業人才選、育、用、留相關問題最有效的途徑。要想實施現代學徒制，培育企業需求的人，就必須進行教學改革[1-5]。

1 現代學徒制下職業能力導向課程開發研究的必要性和可行性

1.1 必要性

高職課程設置不合理，是本科、專科的“簡化版”，沒有設置職業性較強的專業課程，帶來的問題是人才培養與需求“兩張皮”，課程設置沒有特點。開展通才教育，設置更多普及式課程。根據教師的專業和研究方向，設置課程。

1.2 可行性

以能力為本位目前已成為我國職業教育界的共識。能力本位強調以能力為本，兼顧學生各方面發展。早在20世紀，加拿大就對能力本位教育理念進行了探索，并在實踐中積累了寶貴經驗。目前我國已引入此理念，并在各職業院校中推廣，已經有一定的理論基礎，所以開發現代學徒制下職業能力導向課程是可行的。

2 現代學徒制下職業能力導向課程開發

2.1 現代學徒制實施的核心問題

實施現代學徒制的關鍵是要解決教什么、誰來教、怎么教等問題。根據現代學徒制的要求，校企雙導師共同培養學生各方面能力，教師基于崗位需求開發課程。

2.2 現代學徒制下職業能力導向課程開發目標和標準

2.2.1 課程開發目標 現代學徒制體現的是校企雙方共同培養人才，其以崗位所需能力為導向，課程開發目標也必須與此對應。基礎課程模塊以培養學生基本素養為主，專業課程模塊以培養學生崗位所需能力為主。校企雙方共同探討，開發有利于培養學生基本能力、職業能力、社會能力的課程。

2.2.2 課程開發標準 課程開發必須堅持能力核心、系統培養原則，體現雙重身份、雙主體育人、在崗培養、崗位成才的現代學徒制重要特征。

2.3 現代學徒制下職業能力導向課程開發路徑（見圖1）

圖1 現代學徒制下職業能力導向課程開發路徑

2.3.1 職業生涯發展路徑 現代學徒制的實施，主要是為企業量身訂制所需員工，學徒也是根據對應的崗位進行培養。因此，要根據崗位需求設置課程，同時課程標準要以真實崗位能力要求為導向，結合理論，制定與真實崗位相對應的課程標準[6]。

2.3.2 職業能力分析路徑 以崗位能力要求為導向的職業能力分析結果，是開發課程的依據。通過行業、企業調研，了解職業崗位能力要求，再根據能力要求，將課程分成幾大模塊，根據每一個模塊需求設置相應課程。

2.3.3 課程體系構建路徑[7-9]現代學徒制實施的重要一環就是課程體系的重新構建，構建與現代學徒制相匹配的課程體系，在構建過程中將部分課程進行整合等，以滿足企業崗位能力要求。

2.3.4 專業教學標準制定路徑 制定專業教學標準是課程開發的重要一環。只有符合企業崗位能力要求、能為企業培養其所需人才的教學標準才是好標準。在課程開發后，必須制定相應的教學標準來完善課程的開發情況；同時，在制定專業教學標準時，要對課程開發情況進行反推。

2.4 現代學徒制下職業能力導向課程開發步驟

2.4.1 調研分析 課程開發必須圍繞行業和企業需求，結合學生實際，因此，課程開發首先要進行調研。調研對象包括行業、企業、學校、學生等。通過調研了解行業產業轉型升級需要與人才需求，明確專業定位，了解行業標準、技術規范等；調研企業，了解其人才需求、崗位職級、崗位晉升路徑等，設置相應課程，培養學生崗位所需能力；調研開設相同專業的高職院校，取長補短；調研在校生和畢業生，了解其就業意向、學習態度及動機（見圖 2）。

圖2 調研分析

2.4.2 職業能力分析 現代學徒制下職業能力導向課程是根據企業的具體工作崗位能力要求設置的。通過對行業及企業典型職位進行分析（見圖3），得出崗位能力和素質要求，并且在此基礎上建立素質模型，以此為參考設置課程，保證學生在習得相關知識后，快速適應崗位。

圖3 職業能力分析

2.4.3 建立校企合作課程開發機制 現代學徒制實施過程中的課程開發是重中之重。校企合作開發課程的工作往往由高職院校推進，企業則不溫不火，熱情不高。但在現代學徒制模式下，企業是培養主體之一，在配合程度和工作熱情方面較以往大有改善。學校和企業必須根據國家相關制度，制定課程開發的相關細則，以相關激勵和約束制度為前提，確保校企合作開發課程工作長期、穩定開展下去，促進現代學徒制順利實施。

3 結語

現代學徒制強調的是校企深度融合，是能最大限度地調動企業積極性的一種校企合作模式，它的最大優勢在于能解決學生就業難與企業選人難之間的問題，同時解決學校培養人與企業需要人“兩張皮”的問題。要實施現代學徒制，就必須進行課程教學改革，從企業實際崗位能力要求出發，校企雙方共同開發課程。以能力為導向開發課程時，不僅要構建適合現代學徒制的課程體系，更需要恰當的評價體系。開發現代學徒制下職業能力導向課程是一個系統工程，是實施現代學徒制的一個重要前提。