“雙高計劃”視域下醫學技術專業群構建“五位一體”社會服務模式的實踐

王海營，胡 榮，羅元元，黃祥國，胡 潔，曾 勇

（永州職業技術學院，湖南 永州 425006）

十八屆五中全會明確提出，“十三五”期間將推進健康中國建設。2016年8月，習近平總書記在全國衛生與健康大會上發表重要講話，提出“努力全方位、全周期保障人民健康”。高校作為人才第一資源、科技第一生產力、創新第一動力和文化第一軟實力這“四個第一”的重要結合點[1]，理應在服務經濟社會發展方面發揮重要作用，提供強有力的智力支持和人才支撐。

永州市地處經濟欠發達地區，醫學高等教育相對落后，導致醫學專業技術人才數量不足、層次較低，制約了永州經濟社會發展。永州職業技術學院根據《永州市“十三五”衛生和計劃生育事業發展規劃》要求，大力發展醫學教育，2014年5月以醫學影像技術專業為核心，聯合醫學檢驗技術、口腔醫學技術、眼視光技術和康復治療技術4個專業組建醫學技術專業群，并成功立項為湖南省教育廳省級示范性特色專業群，于2018年6月以優秀通過驗收，同時被認定為一流專業群。在中國特點色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”）視域下，醫學技術專業群在建設一流專業群過程中，高度重視社會服務能力培養，確立了“立足地方、院校聯動、服務基層”的建設思路，結合地方衛生技術發展特點及衛生人才實際需求，通過技能人才培養、社會培訓、資源共享和對口支援等方式，構建“五位一體”社會服務模式。

1 “五位一體”社會服務模式的構建

1.1 創新“2+1”人才培養模式，確保人才培養質量

借鑒德國“雙元制”職業教育模式，運用現代職業教育“產教融合、校企合作、工學結合、協同育人”基本理論，根據校院（企）合作、工學結合的總體要求，醫學技術專業群內各專業協同推進校院雙主體“2+1”人才培養模式改革[2]，健全學生頂崗實習跟蹤監控機制，完善“見崗認知→單項實踐→綜合實訓+臨崗見習→頂崗實習”的能力漸進模式，學校及其附屬醫院與合作醫院（企業）深度融合的校院雙主體育人模式（見圖1），最大限度地實現教學與臨床有效對接，實現資源、人才、設備共享與教、學、做三合一，提高醫學技術專業群中各專業人才培養質量。

圖1 校院雙主體“2+1”人才培養模式示意圖

1.2 依托“三中心一平臺”，增強社會培訓實效

醫學技術專業群在項目建設過程中堅持資源整合、深度融合、橫向聯合、校企合作、共建共享等原則[3]，將群內5個專業實訓中心建成“三中心一平臺”實習實訓基地，即產學結合型實踐教學示范中心、開放型技術技能人才培訓中心、服務型應用技術推廣與咨詢中心和協作型校外頂崗實習基地平臺。依托醫學技術專業群“三中心一平臺”實習實訓基地，開展多種臨床能力社會培訓，依據影像技術實訓中心開展影像學培訓和臨床影像體檢，依托醫學檢驗實訓中心開展臨床檢驗培訓和臨床檢驗體檢，依托康復實訓中心、口腔技術實訓中心、眼視光實訓中心開展健康體檢、疾病篩查、康復治療等醫療服務、技術研發、創業孵化工作，以及放射技師、檢驗技師、眼鏡驗光員、眼鏡定配工、口腔修復工、鄉村醫師等社會培訓服務。經過專業群各專業協同發展，實訓中心條件大大改善，基本上建成了高質量的醫學技術專業群社會培訓基地。

1.3 打造科技服務團隊，提高技術服務能力

充分利用專業群內“雙師型”教師、附屬醫院醫療專家組建醫學技術專業群科技服務團隊（見圖2），不定期深入城鎮、社區、鄉村開展醫學技術服務活動，現場為廣大群眾開展體檢、義診、健康宣教、醫學咨詢活動，免費發放藥品、宣傳資料。科技服務團隊聯合省市醫學會，配合市衛生計生委，積極開展下基層指導新技術應用活動，并通過“醫療專家云平臺”進行遠程診斷和疑難病會診，解決基層醫院技術力量薄弱的難題[4]。醫學技術服務活動的開展得到了基層醫院和廣大群眾的高度認可及一致好評。

圖2 專業群科技服務團隊

1.4 借助專業教學資源庫，拓展社會服務功能

借助醫學技術專業群5個專業教學資源庫，一方面促進優質資源的集聚、推廣與應用，滿足網絡學習和線上線下混合教學需要；另一方面為廣大人民群眾提供在線了解醫學知識的平臺，同時為在職在崗醫務人員繼續學習、提高業務水平、職稱晉升提供便捷的線上學習平臺，實現教學資源、教學成果共享[5]。

1.5 拓寬示范與輻射渠道，提升對口支援水平

通過師資培訓、專業群建設指導、數字教材建設、專題交流與探討等方式（見圖3），對省內外兄弟院校進行對口支援，增強醫學技術專業群示范與輻射能力，提高對口支援院校辦學水平[6]。

圖3 對口支援內容

2 成效與經驗

2.1 人才培養質量大幅度提高，為區域衛生事業發展提供人才支撐

圖4 醫學技術專業群教學資源共享庫

通過專業群建設，學校辦學水平和專業群內各專業實力實現了跨越式提升，教學質量與學生畢業后社會認可度得到了明顯提高。醫學技術專業群自建設以來，人才培養遵循立德樹人思想，專業核心課程緊密對接崗位職業素質、職業技能需求，共為省內外培養技術技能型醫學技術人才1 800余人，畢業生實現“零距離”上崗[7]。據第三方麥可思調查，2016屆畢業生對母校教學滿意度較3年前提高了10%，2016屆畢業生初次就業率較3年前提高了2%，就業現狀滿意度較3年前提高了6%，專業社會認可度大幅度提升。

2.2 社會培訓成果喜人，助推基層醫療衛生事業發展

通過3年專業群建設，學校聯合省市醫學會等開展了社會培訓20余場次，指導新技術應用58場次，年均參培3 000余人次，年均一對一在職培養基層醫療技術骨干36人。醫學技術專業群科技服務團隊先后到冷水灘、零陵、道縣、寧遠、藍山、新田等縣城及部分鄉鎮，開展科技下鄉服務活動58次，現場為廣大人民群眾開展體檢、義診、健康宣教、醫學咨詢活動，受益人達5 000余人，免費發放藥品、宣傳資料10 000多份，為普及醫學知識做了大量有效的工作。此外，專業群利用完善的實踐教學基地，定期開展公益醫療服務活動，聯合省市醫學會，配合市衛生計生委，開展下基層指導新技術應用活動，組織專業教師和行業專家通過“醫療專家云平臺”，遠程診斷和會診病案1 800余例，為永州的經濟社會建設特別是永州的基層醫療和健康養老服務提供了技術與人才支撐。

2.3 對口支援成效突出，助推兄弟院校混合式教學改革

通過醫學技術專業群5個專業教學資源庫的推廣與應用，滿足了6 000余名學生的網絡學習需求，醫學常識在線學習平臺點擊量超過10萬人次，為5 000余名在職在崗醫務人員繼續學習、提高業務水平、職稱晉升提供了泛在、易得的線上學習途徑。

醫學技術專業群與省內外兄弟院校和知名醫院建立合作關系，共同開發數字課程。現已開發20門優質核心課程，其中16門課程開發成為數字化教學資源，5個專業均建成專業教學資源庫。此外，與高教社合作，依托智慧職教和職教云平臺，以網絡優質教學資源為載體、優質核心課程為主要表現形式、素材資源為補充，校院合作、校校聯合，建立醫學技術專業群教學資源共享庫（見圖4），共建共享教學資源[8]。現已助推全國26所兄弟院校線上線下混合式教學改革。

專業群建設3年來，共接待省內外12所同類院校教師培訓350人次，接待院校參觀學習26批次，與湖南中醫藥高等專科學校等16所院校開展了專題交流與研討活動，為益陽醫學高等專科學校等8所院校提供了專業群建設指導。

3 思考

社會服務是高等職業院校的重要職能之一，也是體現職業教育特色的關鍵之處[9]。社會服務能力的提升是一項系統工程，是一項重要的長期任務，醫學技術專業群通過3年建設實踐，取得了一定成效，但仍存在一些問題和不足。（1）社會服務評價機制尚待完善。專業群的社會服務能力缺乏系統、科學的評價，無法實現以評促建。而且社會服務能力評價體系的構建也不是一個學校能完成的，需要全社會參與，需要政府部門來推動。（2）社會服務保障機制急需健全。更好地向基層醫療機構人員開放教育資源、實踐教學場地、網絡課程資源等，更好地為社區居民開展公益醫療服務活動、提供免費咨詢活動等，還需要一些政策和制度來保障。