課后資料卡在小學閱讀教學中的作用

王紅

教學必須在明確的目標引導下進行，小學閱讀教學的目標就是培養學生獨立閱讀的能力，發展個性，形成積極向上的人生態度。

在小學語文教材中，每篇課文后面都會安排一個課后資料小卡片，有的是作者介紹，有的是作品介紹，或者是與課文內容相關的一些知識。教材編寫者安排這部分內容，目的就是為了讓學生更好地解讀課文，開闊學生的閱讀視野，促進學生理解課文內容，同時培養學生的閱讀興趣。但是就目前的閱讀教學來看，許多教師忽略了這一部分內容，偶有教師注意到這些課后資料卡，也只是一筆帶過，沒能帶領學生走進課后資料卡，深入研究這些內容。那么，在學生語文學習的過程中如何挖掘這些內容，助力學生的閱讀，以發揮其最大功效呢？筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、巧用課后資料卡，激活閱讀動力

小學語文教學中，學生的學習需要一定的內動力才能完成，這份內動力就是學習興趣;而這種興趣光靠外界的力量是很難達成的，需要從人文性著手，調動學生探求知識的動力。課后資料卡中的內容，往往與課文內容具有很大的關聯性，我們可以利用資料卡中的內容，創造一個與課文內容相符或者相近的學習情境，讓學生帶著一種樂學、想學的心理，悄無聲息地走進課文學習之中，讓學生自主產生一種閱讀內動力，形成閱讀期待，以期更好投入到閱讀學習之中。

在教學部編小學語文五年級下冊《景陽岡》這一課時，課后有一個資料卡，是介紹《水滸傳》內容的，其中有許多地方都可以激發學生的閱讀期待。比如，說這本書“是我國第一部以農民起義為題材的長篇小說”，那么學生就會想，農民是如何起義的，就會對這本書產生興趣。又說這本書“成功塑造了108位英雄好漢的形象”，學生的年齡特征使得他們對英雄好漢具有非常強的崇拜之情，容易產生了解這些英雄好漢故事的強烈愿望。如果我們把這108位好漢的外號再加上，那就更能引起學生的閱讀興趣了。這樣的教學，就把學生的閱讀興趣給激發了出來。這種興趣是持久的，因為學生雖然通過閱讀課文了解了武松的點滴事跡，但是對于其他100多位好漢卻不知道，這樣就會把學生帶入整本書的閱讀中。這也正是《義務教育語文課程標準》（2011年版）要讓學生達到的“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的目標。

二、巧用課后資料卡，豐富閱讀內容

《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的?！遍喿x教學“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”?？梢钥闯?，閱讀教學中，要努力擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量。所以僅依靠教材中的幾十篇課文是遠遠滿足不了學生的閱讀需要的。那么，如何來擴大閱讀量，學生閱讀什么、怎么閱讀卻又是擺在語文教師面前的一個難題。而課后資料卡中的閱讀提示，給我們提供了許多閱讀材料，所涉及的閱讀內容也比較廣泛，有的內容是為了豐富課文中的人物形象的，有的是引導學生進行拓展閱讀的，還有的是教給學生一定的閱讀方法的。在閱讀過程中，我們可以利用課后資料卡來豐富學生的閱讀內容，讓學生對課文的解讀更豐滿，從而更好地理解課文。

比如，在教學部編小學語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》這一課時，如果我們把教學目標僅僅局限在讓學生感受作者懷念魯迅先生，懂得人生的快樂在于付出的話，那么這樣的教學目標就具有一定的局限性。我們還要讓學生了解魯迅，走近魯迅，體會魯迅的情操，感受魯迅是一個積極投身于無產階級事業的革命者的楷模，所以我們就要引導學生重新認識魯迅。那么如何認識、了解魯迅呢？課后資料卡就給我們提供了一個非常不錯的選擇?！拔易詯畚业囊安?，但我憎惡這以野草作裝飾的地面?！濒斞冈谒纳⑽脑姟兑安荨分校炎约罕扔鞒梢安?，愿把自己的一切貢獻給革命事業。引導學生去閱讀散文詩《野草》，從而擴充我們的閱讀教學內容，讓學生的閱讀素養得到更好的提升。

三、巧用課后資料卡，延伸閱讀視野

語文課堂對于學生語文素養的培養有著舉足輕重的作用，學生語文素養的形成與發展，不能僅僅依靠幾十篇課文來完成，更要建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生的好奇心和探究欲，并延伸學生的閱讀視野來完成。我們可以巧妙利用課后資料卡來組織學生的課外閱讀，延伸學生的閱讀視野，并形成閱讀技能。

比如，《月光曲》有一個課后資料卡，其中羅列了貝多芬的生平事跡以及取得的榮譽。教學時，我們可以組織學生讀一讀，讓學生從更廣闊的視野來了解貝多芬;我們可以在學生對貝多芬產生濃厚的情感時，引導學生去閱讀課文，讓學生的閱讀視野從課內向課外延伸，有效培養了學生的語文綜合素養。

總之，課后資料卡是閱讀教學的重要資源。只有利用好這一資源，才能更好地引導學生走進文本，領會作者的寫作意圖，理解本文思想內容，和文本產生共鳴，形成正確的價值觀和積極的人生態度。由此，學生的分析、概括能力也得到了培養，學生語文素養的培育與發展也得到了促進。

王 紅? ?江蘇省灌云縣九年制實驗學校，語文一級教師。