立足專業(yè)評估 建設精品課程 提升專業(yè)辦學質(zhì)量

朱旺生 張欣 胡娟娟 陳雨路

摘? 要：精品課程建設是專業(yè)評估的重要抓手，是提升專業(yè)辦學質(zhì)量的重要措施之一。在分析精品課程建設與提升專業(yè)教育質(zhì)量的關系的基礎上，以皖西學院園林專業(yè)《制圖基礎與園林制圖》精品課程建設為例，從課程教學內(nèi)容和知識體系制訂、高水平課程教學團隊培養(yǎng)、因材施教、現(xiàn)代教育技術(shù)手段應用、教材建設及課程質(zhì)量評價體系等方面探討了園林專業(yè)辦學質(zhì)量提升路徑，以期為地方應用型本科高校專業(yè)辦學質(zhì)量提升提供借鑒。

關鍵詞：專業(yè)評估;精品課程;園林專業(yè);辦學質(zhì)量

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）06-0094-03

Abstract： The construction of excellent course is an important grasp of major evaluations and one of the important measures to improve the quality of major education. Based on the analysis of the relationship between the construction of excellent courses and the improvement of the quality of major education， taking the excellent course construction of " Cartography foundation and landscape architecture cartography " in the major of landscape architecture in West Anhui University as an example， from the formulation of course content and knowledge system， training of high-level course teaching teams， teaching students according to their aptitudes， the application of modern educational technology， teaching material construction， and curriculum quality evaluation system， the ways to improve the quality of major education in landscape architecture are discussed in order to provide a reference for the improvement of the quality of major education in local application-oriented universities.

Keywords： professional evaluation; excellent courses; landscape architecture; education quality

引言

專業(yè)評估是督促高校提升專業(yè)辦學質(zhì)量的有效舉措[1]。當前我國高等教育大發(fā)展時期，為提升專業(yè)辦學質(zhì)量，教育部2018年制訂了《普通高等學校本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》（以下簡稱專業(yè)國標）。專業(yè)國標對不同專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等作出了相應要求[2]。其中，課程建設是推動專業(yè)國標在高等學校專業(yè)辦學中貫徹實施的重要內(nèi)容，是提高專業(yè)辦學質(zhì)量的立足點和著力點，關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。同時，課程建設又是一項十分復雜的工程，涉及到專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標、教師教學團隊、教學對象、教育技術(shù)手段、教材及教學質(zhì)量評價等[3]。因此，淘汰水課、打造金課，建設精品課程對高等學校專業(yè)建設的諸多方面具有明顯促進作用，能夠有效提高專業(yè)辦學質(zhì)量。

皖西學院是一所地處皖西大別山革命老區(qū)的地方應用型本科高校，這里留住人才不易，引進人才更難。園林專業(yè)主要面向地域經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，培養(yǎng)高級應用型技術(shù)人才。為提升地方應用型本科高校專業(yè)辦學質(zhì)量，本文以園林專業(yè)《制圖基礎與園林制圖》精品課程建設為例，探索新時代專業(yè)評估背景下園林專業(yè)精品課程建設方案路徑，以期為地方應用型本科高校專業(yè)辦學質(zhì)量提升提供借鑒。

一、圍繞專業(yè)辦學定位和人才培養(yǎng)目標制訂課程教學內(nèi)容和知識體系

專業(yè)辦學定位和人才培養(yǎng)目標是課程教學內(nèi)容和知識體系設置的總綱。科學制訂課程教學內(nèi)容和知識體系，可有力體現(xiàn)專業(yè)辦學定位、專業(yè)層次定位和專業(yè)內(nèi)涵定位，能進一步凸顯人才培養(yǎng)目標[4-6]。《制圖基礎與園林制圖》精品課程在教學內(nèi)容和知識體系的設置上，圍繞我校地方應用型本科高校定位和園林專業(yè)培養(yǎng)目標，突出培養(yǎng)學生實踐能力和動手能力。結(jié)合課程知識體系，精選精講制圖基本規(guī)范、投影基本知識與空間幾何要素的三面正投影圖、基本形體的投影、組合體的投影、軸測投影、透視投影、園林地形要素的表達、園林建筑要素的表達、園林園路要素的表達、園林植物要素的表達、園林綜合設計圖的繪制與閱讀、計算機輔助園林制圖等必不可少的12個專題知識點，課程教學內(nèi)容設計既兼顧工科類專業(yè)工程制圖的基礎知識，又考慮園林專業(yè)主干知識體系特點，既注重行業(yè)生產(chǎn)中面臨的實際問題，又適當兼顧行業(yè)發(fā)展方向，同時還結(jié)合現(xiàn)代計算機制圖發(fā)展趨勢，著力培養(yǎng)適應行業(yè)需要和時代發(fā)展的園林專業(yè)應用型人才。

二、培養(yǎng)高水平課程教學團隊

教師是課程教學的組織者引導者，高水平教學團隊能有效提升課堂教學效果，引領課程知識體系緊跟社會和行業(yè)發(fā)展需求，是精品課程建設的關鍵。教學團隊實質(zhì)上也是協(xié)作團隊，由不同年齡、職稱教師組成，相互配合，相互協(xié)作，相互補充，不但使精品課程建設有效運行，而且能夠豐富課程建設的深度和廣度[7-8]。《制圖基礎與園林制圖》精品課程由3名主講教師組成，近年發(fā)表高水平論文10余篇，出版學術(shù)著作1部，主持省部級科研項目6項。通過高水平科研成果反哺教學，有效促進了《制圖基礎與園林制圖》課程教學水平日益提高。這得益于對該課程教學團隊資源有效整合、團隊合作精神培養(yǎng)、團隊創(chuàng)新精神挖掘，形成了一支既具理論水平、又具實踐經(jīng)驗的高水平教學團隊。

三、因材施教，激發(fā)學生學習興趣和熱情

學生是教學的對象，也是教學的主體。只有充分調(diào)動學生學習的興趣和熱情，才能提高學生學習的主動性。不同層次學校、不同學生個體接受新知識的能力存在差異，基礎知識水平也參差不齊。因此，在教學過程中因材施教，分類、分層次施教，讓每個教學對象均能有效融入到課堂、課外教學中來，是提高精品課程教學效果的應有之義[9]。《制圖基礎與園林制圖》精品課程結(jié)合我校地方應用型本科高校人才培養(yǎng)目標，兼顧地方類高校學生生源特點，在課堂教學中注重園林行業(yè)制圖中基礎知識的講解，讓學生聽得懂、學得通。同時，該課程還建立起課后線下線上輔導答疑、解惑機制，針對不同學生個體制訂不同學習計劃。這種因材施教的方法，有效激發(fā)了教學對象學習熱情和興趣，培養(yǎng)了學生扎實的園林制圖、繪圖能力。

四、應用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

1999年，根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，教育部要求大力提高教育技術(shù)手段的信息化和現(xiàn)代化水平[10]。在課程教學改革中，要充分意識到現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課程建設中的作用。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，教育方法和手段日益豐富，給教育模式、教育內(nèi)容及教育過程等帶來了深刻變革[11-12]。例如，現(xiàn)代教育技術(shù)手段可充分應用到教學設計中，讓學生參與到教學過程中來，增加師生互動，改變傳動教學中的填鴨式教學方法。《制圖基礎與園林制圖》精品課程有效運用多媒體、雨課堂APP、超星課堂APP，校園網(wǎng)線上教學模塊等信息化技術(shù)，改革教學方法和教學模式，豐富教學手段，增加教學信息量，提高了教學效率，拓展了課堂教學時間，提高了教學質(zhì)量。

五、建設適應時代發(fā)展的教材

教材是教學必不可少的材料，是教師和學生教學聯(lián)系的介質(zhì)之一。隨著時代的發(fā)展、教材的形式、內(nèi)容等應體現(xiàn)時代要求[13-14]。首先，教材的形式不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科學和參考書，融合文字、圖片、視頻、動畫等多種形式的電子文件也是教材的一部分，教材形式應立體化。其次，教材內(nèi)容要結(jié)合時代和行業(yè)發(fā)展特點、趨勢，融入學科和行業(yè)發(fā)展前沿，新技術(shù)、新方法、新材料、新工藝等各方面在教材相應知識體系要有所體現(xiàn)。《制圖基礎與園林制圖》精品課程在紙質(zhì)教材基礎上，收集整理豐富的制圖視頻、模型、動畫、圖形文件、素材，融入園林行業(yè)制圖特點和發(fā)展趨勢的新技術(shù)、方法、設備等，編制內(nèi)容豐富的電子教材，建立了適應新時代園林行業(yè)發(fā)展，滿足地方應用型本科高校園林專業(yè)教學要求的教材體系。

六、制訂完善合理的課程質(zhì)量評價體系

科學的課程教學質(zhì)量評價體系是檢驗精品課程教學效果的有效方法[15-16]。《制圖基礎與園林制圖》精品課程立足地方應用型本科高校園林專業(yè)課程建設實際，兼顧普遍性與特殊性，以教學隊伍、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學條件、教學效果等5個質(zhì)量維度為評價一級指標。在此基礎上，在每個一級質(zhì)量維度下分級建構(gòu)二級質(zhì)量指標，針對每個二級指標，再確定3-5個質(zhì)量測評點，并賦予相應分值。同時，規(guī)范質(zhì)量測評方法（如專家評議、現(xiàn)場問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)實測與統(tǒng)計），從而構(gòu)建一個符合地方應用型高校園林專業(yè)定位與地方需求的，具有可操性、診斷性、發(fā)展性的，能夠滿足一定信度和效度要求的課程質(zhì)量測評系統(tǒng)。應用該評價系統(tǒng)，《制圖基礎與園林制圖》課程總體教學質(zhì)量優(yōu)秀。

七、結(jié)束語

專業(yè)評估能以評促建，以評促改，其目的是促進高等學校本科專業(yè)建設與發(fā)展更科學化、規(guī)范化和制度化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程建設是專業(yè)建設的重要組成部分，是專業(yè)建設的重要抓手，是提升專業(yè)辦學質(zhì)量的重中之重。對地方應用型本科高校來說，以專業(yè)評估為契機，大力建設精品課程，是提升園林及相關專業(yè)辦學質(zhì)量的一條有效途徑。

參考文獻：

[1]衛(wèi)強，張國升.以專業(yè)評估導向的“一人一專”人才培養(yǎng)研究[J].廣州化工，2019，47（10）：182-184.

[2]解成駿，張志信，徐懷春.提升本科專業(yè)辦學質(zhì)量芻議[J].文教資料，2019（12）：104-105.

[3]呂亮升，戢婷婷，石小晶.專業(yè)課程質(zhì)量評價的實踐與建議研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：32-33.

[4]鄭勐，張曉暉，黃軍勤，等.基于工程教育專業(yè)認證和本科教學評