創新創業教育融入高等院校專業課程機制的探索與研究

曹晨 章益 于君桐

摘 要：文章以國家政策為指導方向、行業需求為改革導向，質量教育為核心出發點，簡要的分析創新創業教育融入專業教育改革的必然性，并通過問題剖析、理論架構以及對策觀點這幾個方面對創新創業教育和專業教育的融合進行了分析研究，旨在促進創新創業教育模式的發展，為社會主義事業發展培養更多優秀的職業型人才。

關鍵詞：創新創業教育;專業教育;課程機制

一、創新創業教育融入高等院校專業課程機制的研究價值

（一）國家政策為導向

黨的十八大對高校人才培養中創新創業教育部分作出重要的部署，國務院對加強高校創新創業教育也提出明確的要求。這也預示著，持續高校創新創業教育的可持續性發展，已經成為國家實施高校創新創業教育的發展方向和推動經濟發展的必然趨勢，這成為我國推進高等教育全因素改革的核心動力;也成為促進高校培養高質量、高素質和具有創新精神的畢業生的重要手段。

事實上，高校創新創業教育變革的工作已經全方位展開，并且在工作中已經取得相當不錯的成績和突破性的進展，過程中，不但形成了具有中國特色的創新創業教育的理念，還完成一批可借鑒的高校創新創業教育模式。在此基礎上，為了加快改革工作的深化，近一步貫徹黨的教育方針，從2020年開始，高校構建專業教學與創新創業教育相融合;堅持以文化引領為核心的高校創新創業的教育體系成為改革工作的側重點。

（二）行業發展現狀及需求

人物形象設計行業為美容行業中重要的組成部分，目前，國外美容行業經過多年的發展，已經發展成一個比較成熟的產業鏈，但是，國內美容業還處于摸索階段。在國內這發展的幾十年期間，美容行業中的人物形象設計行業發生巨大的變化，而且隨著這幾年國家對于文化創意創業大力的支持，人物形象設計行業每年還在速度迅速擴張。

人物形象設計行業作為一個全新的朝陽產業，具有較大的市場發展潛力。雖然，目前美國、日本、韓國形象造型需求比例是我國的兩倍。隨著國內經濟的飛速發展和人民消費認知升級，越來越多的人愿意接受美的消費。另一方面，更多的高素質人才將涌入人物形象設計行業，人物形象設計機構數量將正在逐年的增加。另一方面，高校創新創業教育的發展也能為行業的擴張賦能，因此，高校創新創業教育的改革也是勢在必行。

（三）高校創新創業教育改革對行業和專業發展意義

人物形象設計屬于新行業、新專業，它與其他發展成熟的行業、專業有許多不同之處，雖然人物形象設計行業、專業在發展中具有較強的爆發力，但是在高速發展背后又暴露出成熟度缺乏的事實。

主要的問題為以下兩點：a.離職率高，崗位定位不清晰;b.學校的創新創業教育跟專業課程融合度低。究其原因，根本原因是人物形象設計行業社會發育不健全，雖然行業發展迅速，但是飛速發展的背后帶來的是高素質人才極度缺乏、企業規模小、制度不完善等問題，而事實上，面對此類問題，需要在專業、行業與社會的共同努力下，營造一個良性的職業氛圍，才能讓這個崗位逐漸成長。這也是根本的解決離職率等問題的重要途徑。作為高校、專業需要堅持把行業崗位和職業需求重點研究對象，將創新創業教育與專業教育融合作為重要工作落腳點。

二、創新創業教育在高等院校發展的現狀及問題分析

創新創業教育已經成為一種教育思潮，越來越受到各界相關單位的重視，各高校也正積極探索跟自身院校特色相符合的創新創業教育模式。學者們對創新創業教育模式的理論方面有了一定的研究，同時，在高校創業教育實踐方面也累積了豐富的成果。在各方有利因素的推動下，課程體系構建、教師團隊的建設等，都取得不小的進展。而實際上，創新創業教育在面對不同院校、不同專業的時候，還是會碰到形形色色的問題。比如，在高校創新創業教育發展取得階段性成果的同時，也發現了一部分高校對創新創業教育與專業教育的融合沒有引起足夠的重視;對創新創業教育與專業教育融合的認知比較滯后;創新創業教育體系還有待健全等問題。

三、創新創業教育融入高等院校專業課程機制的理論架構

（一）創新創業教育與專業課程機制的內在聯系

創業創新教育是指培養具有創新創業意識的學生，使之具備較強的協調、組織以及管理能力;而專業教育是指通過專業人才培養體系，教育出具有適應社會的，有專業技能的人才。當今多元化社會的背景下，創新創業教育與專業課程機制之間的協同構建是具有一定的因果聯系。在創新創業教育的領路下，不但拓寬專業課程機制發展更多的可能性，又能使專業課程機制滿足時代的多元化需要。

在教育改革的工作中，我們應當把目光聚焦在創新創業教育與專業課程機制的有機結合，過程中，必須要強調結合的系統性、明確性以及專業性。在教學實施過程中，教師應當站在發展性的視角來應對創新創業教育所帶來的問題，只有在洞悉人物形象設計的行業發展的需求，才能真正把握專業教學的規律;才能確保學生在未來能夠應對創新創業所的挑戰。

（二）創新創業教育融入專業課程機制的目標定位

創新創業教育融入專業教育的改革過程中，需要我們明確創新創業教育與專業課程機制相融合的具體目標。創新創業教育所具備的目標應該符合人物形象設計行業和專業發展的需求。首先，學校應當著重教學制度的結構性優化，有效的磨合創新創業教育跟專業課程機制之間的不匹配;其次，專業層面應當把創新創業教育與專業課程機制的目標更加明確，細化以和完善作為著力點;最后，在創新創業教育融入專業教育創新教學改革的整個過程里，課程為目標實現的落腳點，也是衡量創新創業教育改革目標實現重要的依據。

四、將創新創業教育融入高等院校專業課程體系的對策

（一）建立融合觀念

創新創業教育融入專業課程機制改革過程中，專業教學活動開展、行業發展、以及學生創新創業能力的培養這幾個方面是促進創新創業教育與專業課程機制融合的重要因素。而創新創業教育與專業課程機制進行融合的過程中主要面對的問題是教育者對于創新創業教育融入專業課程機制認識的缺乏，因此轉變創新創業教育的認知為改革過程中的重點。

高校需要對于創新創業教育的發展引起足夠重視，通過相應制度的規范、計劃的實施以及管理方式的轉變，自上而下的內化創新創業教育變革的觀念及行為。高校在創新創業教育融入專業課程機制的改革中，高校的教育管理的認知及態度將直接影響改革的結果，因此高校的創新創業教育應該轉變對創新創業教育的認知，并且對待學生教育應該從以技能為主的培訓，轉變為以培養學生的創業創新綜合能力為核心。

（二）構建協同人才培養體系

有了創新創業教育的正確認知為前提，還需要有一個健全的人才培養體系。基于人物形象設計行業與專業發展的現狀，構建一個良好的創業教育體系變的尤為迫切。在創新創業教育的體系中應包括理論知識學習、專業實踐訓練、相關創業實戰平行的三大部分。在此基礎上，需要充分考慮創新創業教育與業課程機制融合的縱向建設，這就要加強政府、行業、學校及專業之間的聯動協作，形成創新創業教育的完整閉環，每個環節之間相互對接、相互協助，形成系統化的創新創業教育體系。優化創新創業教育人才培養結構，構建全新、全面的人才培養模式，培養多元化創新創業人才是教育變革重要的一小步。長遠來看，探索人才培養模式的多樣化要以提升學生個性化成長為核心，按“重基礎、強實踐、懂專業”的創新創業教育的改革思路，實施多樣化人才培養方案的變革，形成以政府、行業、學校以及專業為協同體的創新創業教育體系閉環，并且完成學生成長與行業需求雙對接模式的構建。

（三）教學資源建設

創新創業教育融入專業教育創新教學變革中，我們把人物形象設計專業的課程建設作為創新創業教學改革的核心要素。因此，我們把改革重點落實到專業課程的師資隊伍、課程內容以及課程設計。

從課程建設的形式來看，創業教育課程的立體化構建有利于滿足學生個性化成長的需要。這種形式是從社會、行業以及學校的有序對接，主要體現在教學目標明確性、教育內容針對性、教學體系融合性等特征。創新創業教育融入專業教育改革發展過程中，應該不斷整合教學素材，加強創新創業教育與業課程機制的建設。首先，行業、學校以及專業應該建設創新創業教學管理小組，這樣既能打通教學資源的對接，又能實現創業教育與專業教育融合發展的有效性。在實際建設過程中，應當面對教學資源的整合優化、師資隊伍的打造、課程內容的重構等一系列難題。因此，在行業、學校的雙支持系統下，為創新創業教育的改革提供了保障，并推動了創新創業教育與專業教育的高效融合。其次，需要根據當下高校創新創業教育的基本形式和學生發展的規律，不斷遞改進革工作，依照學生創新創業的意識以及對創業教育需求，分層次、分類別的將這幾種創業課程形式有秩序的融入學生學習的整個過程。

五、結語

創新創業的底層邏輯是解決對社會行業需要的再細化和再聚焦，這對與行業也好，專業也罷，從本質上來說是一次資源的優化和整合，也是一次勢在必行的變革。

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作者簡介：曹晨（1987.07- ），男，漢族，浙江寧波人，研究生，專業教師，助教，研究方向：人物美學分析。