老師，您調監控了嗎

王教剛

課間，桐跑過來說：“老師，我的錢包不見了。”“你再好好找找。”我對他們找不到東西的事早已習慣了，所以連頭都沒抬。“我都翻遍了，還是沒有找到，調監控吧。”她焦急地說。無奈，我只好放下手中的工作，詢問她丟失錢包的經過。

調監控需要找微機老師，還需要花費大量的時間，一般事情不大，我們都不去調監控。“調監控之前能不能先給拿你錢包的同學一個機會，看他會不會主動把錢包送回來。如果3天之內錢包沒有送回來，我們就去調監控，可以嗎？”說完我就繼續批改作業了。

第二天，桐問我：“老師，有人承認了嗎？”我說：“沒有。”“快調監控吧，看看是誰干的……”其他學生也在一旁附和。“老師，真要去調監控嗎？”偉問道。“當然了，沒人承認就要去調監控。”我一本正經地說。“監控里能看清楚是誰拿的嗎？”偉接著問。我說：“咱們的監控很先進，不但能看清畫面，還能聽清聲音呢！”

第三天，桐又問我：“老師，有人主動承認了嗎？”我說：“沒有。”“老師，您說給他3天時間，3天到了，您快調監控吧……”圍觀的學生又開始議論起來，似乎都想讓我早點把這個“賊”抓出來。

下午放學，偉又悄悄地問我：“老師，您調監控了嗎？”我說：“還沒有呢，我已經告訴微機老師了，我這兩天沒有時間去看。”

第四天，有人在寧的書桌下面發現了桐的錢包，可里面的錢卻不見了。大家都懷疑是寧做的，我說：“沒有證據不能亂懷疑。”偉說：“錢包有一股香水味，寧的書桌里就有香水。”這下更堅定了大家對寧的懷疑。我說：“既然有人把錢包扔到地上了，我們就調一下監控，看看是誰扔出來的，順藤摸瓜還能找到之前是誰拿的錢包。”這時，偉又湊過來問：“老師，您會怎么懲罰拿錢的人呢？”“請他的家長來學校，把他送到校長室，或送到派出所，這種行為應該嚴懲。”聽我說完，偉已經面如土色。

其實，這兩天我已經對偉產生了懷疑，他為什么這么關注我有沒有調監控？難道是他？

課間，又有學生圍了過來，問我有沒有調監控，有沒有查出來是誰干的。我說：“微機老師已經調出來了。”他們急切地問：“是誰？”“保密。”大家見我不說，陸續出去了，只有偉留下來問我：“是男生還是女生？”我看他的神色不對，故意說：“微機老師說是男生，是個大個子，我待會兒就去看。”見他六神無主的樣子，我把他叫到了走廊。

“你是不是犯了什么錯？”我問。

“老師，真不是我拿的，我只是翻了一下桐的錢包，但我沒拿錢。”

“你好好想一想。”

“老師，是我拿的，我拿了5塊錢，里面還留了5角錢。”

“錢呢？”

“我花了，買了兩支鋼筆。”

“你把那兩支鋼筆拿過來，我看一看。”

我看了一下他拿來的兩支鋼筆，偉說一支兩元錢，一支3元錢。

“老師，我保證3天之內把錢還回去。您能替我保密嗎？能不告訴我的家長嗎？”

我一想，不敢跟家長說實話，又承諾還錢，無非就是騙家長的錢，或者偷拿家長的錢。不能讓小偉一錯再錯了，于是，我還是撥通了小偉媽媽的電話，把事情的經過一五一十地說了，并叮囑家長不要打罵孩子，假裝不知道此事，而是在孩子表現好的時候適當給予金錢獎勵，讓他能還上錢，對他也是一種鼓勵。

由這件事，我想起了班級中發生的一些小事，因為找不到“熊孩子”，所以一直沒有去追究，不知放過了多少需要教育的“熊孩子”。也許正是由于我的一次次寬容，讓他們的膽子越來越大，出現的問題越來越多。

教師對問題的態度直接影響孩子的價值觀和行為習慣的形成。由此，教師在發現問題時切不可置之不理，要把握契機，找出“熊孩子”，表明態度。

（作者單位：黑龍江省海林市子榮小學）

責任編輯? 何欣容