現代學徒制背景下高職學生思想政治教育模式探析

摘 要：現代學徒制在創新了人才培養模式的同時，為思想政治教育工作帶來了諸多挑戰，文章從現代學徒制背景著手，分析該背景下高職生思想政治教育的必要性、特征，剖析學徒制背景下高職生思想政治教育存在的問題，并針對原因提出改善建議。

關鍵詞：現代學徒制;高職學生思想政治教育;模式探析

一、現代學徒制分析背景

學徒制是一種較為傳統的教育方式，指的是師傅帶領徒弟，傳授給徒弟某一行或者某個職業工種的知識技能，徒弟獲取某種回報的一種職業教育方式。現代學徒制是相較于傳統學徒制提出的，兩者最大的不同在于學校、企業雙向培養，學生和學徒的雙重身份，它是政府統籌并協調推進的，內容包含了學生、學校、企業、行業等諸多參與者的一種以能力為本位的人才培育模式，該模式是對傳統的以知識為本位的人才培養模式的顛覆性改革。

教育部先后頒布了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》、《關于開展現代學徒制試點工作的通知》等政策，全國360多所高職試點院校先后著手進行探索和踐行。我國職業教育發展關鍵性改革是工學結合人才培育模式，也就是學生為主體核心，就業為目標導向，運用校內外各方資源、氛圍來達成工作和學習的鏈接與結合，獲得經驗的同時也提升了學生專業素養的雙主體育人模式。從現在來看，即使高職院校紛紛轉變思路，積極探索和發展基于現代學徒制的工學結合人才培養模式，但絕大多數學校只是在專業教育教學方面進行探索，鮮有在學生思想政治教育方面進行配套改革的。這種重視專業教育，忽視思想政治教育的做法，不利于高素質勞動者和技能型人才的培養，不利于學生可持續發展，不利于經濟社會的良性發展。

二、現代學徒制背景下高職學生思想政治教育的必要性及特性

（一）現代學徒制背景下高職學生思想政治教育的必要性

現代學徒制人才培養模式，由于接受教育人員具有學生、學徒兩種身份，且處于交疊變換中，同時也在學校、企業兩種不同的氛圍中生活，承接兩種迥然不同模式的管理，接受教育人員一開始會對現代學徒制有所期待和向往，但時間久了，便會生出不適應的心理，甚至會有消極厭煩抵觸等負面情緒滋生，這種負面情緒極易在群體中擴散，所以有針對性的進行思想政治教育格外關鍵。

思想政治教育指的是社會或者社會群體以一種特定的統一的思想政治觀念、道德規范，來對群體成員施予組織計劃性的影響，使其社會實踐活動皆能在這種思想品德引導下展開。

（二）現代學徒制背景下高職學生思想政治教育的特性

現代學徒制背景下高職學生思想政治教育改革具有以下特性：

首先是開放性，現代社會是開放型社會，經濟、信息、市場都朝著一體化方向發展，每個領域、課程的滲透性也越發深入，因此要摒棄傳統落后的教育理念，創建全新開放型教育體系，方可和社會潮流保持一致。現代學徒制便是順應時代發展趨勢的一種開放式教育，高職學生不管是思想政治教育還是教育實質，又或者是學徒制背景，均是開放化的。這種開放特性體現在課程知識的交融上，也體現在社會、學校、企業多個參與者的結合上。

其次是系統性，傳統高職教育方式中，學生思想政治教育方式較為單一化，大多是灌輸教育、滲透教育，但這種教育方式顯然不符合現代教育理念，伴隨著社會的開放化，現代學徒制人才培養方式也變得開放化，所以高職學生思想政治教育不管是微觀還是宏觀環境都是開放的，因此也應對應的體系化。體系化要求高職學生思想政治教育內在有多元素組成、外在有多元素結合，內外共同構成一個整體，而非單純的以政治或者教育行為看待。理論層面講，高職生思想政治教育模式也處于變化狀態中，內在的交融性日漸增強，實踐層面講，高職教育是為了社會企業培養實用性人才的，是和市場相對接的教育，現代學徒制人才培養模式令學校教育、企業、社會等多方鏈接融合，所以從各角度看其都是朝著系統化方向發展的。

第三，人本位。以前的思想政治教育注重個人要服從于集體，集體的利益最高，這是一種社會本位的思想政治教育，曾經做出了極大的貢獻，但缺點是沒有發揮出思想政治教育內含中對人的尊重、理解與關心作用，究其本質而言，思想政治教育是極具人文關懷精神的，其目的是為了培養人、塑造人、發展人、完善人的。現代學徒制尊重人的成長規律，也尊重教育的規律，所以它是具有人本化特征的。

三、現代學徒背景下高職學生思想政治教育存在的不足之處

（一）高職學生基礎管理思想政治教育工作難度加大

按照現代學徒人才培養方案，學生的時間分為兩部分，一部分給學校，一部分給企業，學校之前的管理方式也在發生改變，從之前的單一化管理轉為企業學校共同管理模式，學校在教育和管理上會面臨諸多不確定元素，致使具體踐行時難度加大，學生在企業實習時，管理者是班主任，學校必須安排老師輪換著加以全程化管理，以便清楚的掌握學生實習時的狀況。此外，企業和學生間還建立有老師輪班制，來發揮協調作用，如此態勢下，高校對學生的日常化管理、思想政治教育，難度都是直線式上升的。

（二）思想政治教育隊伍尚未適應現代學徒制辦學模式要求

目前，高校思想政治教育工作隊伍中包括管理者、班主任、思想政治老師，而現代學徒制環境和要求下，思想政治教育隊伍顯然還需時間來適應。具體表現在如下幾點上，首先學生管理工作模式改變了，從此前的單一化方式變為企業學校共同管理，因此學生思想政治教育僅憑借學校的思想政治教育是無法完成的。其次，學校思想政治教育工作者的教育觀念沒有緊跟時代發展，他們依然認為自我職責只是對學生在校期間加以管理，而實習后的事情則該交由班主任或者實習指導老師。最后，有關高校在對學生進行思想政治教育上經驗匱乏，策略有失。

（三）學校和企業在思想政治教育方面銜接有所不足

現代學徒制背景之下，學生的學習場所有兩個：學校和企業。學生在校學習時其思想政治教育是思政教育工作者負責的，而在實習時則是交由企業和學校共同負責的，所以學校和企業的聯系性越來越緊密，可是目前兩者的聯系結合上還存在不足之處，主要體現在以下兩點上，其一，企業在管理學生時，最為看重的是自我產品質量及自我權益的不斷提高，所以會把重心轉移至職業能力培養上，忽視了思政教育。其二，企業往往對學生的管理態度較為強硬化，命令學生服從即可，這種理念和思政教育理念截然相反，在此期間，學校的責任則是輔助企業讓學生遵循企業的各項規制，令學生實習工作可以圓滿結束。因此思想政治教育方面，企業和學校的結合不夠順通，也不夠科學合理化。

四、現代學徒制背景下高職學生思想政治教育改革的有力舉措

（一）轉變思想政治教育理念，樹立校企共同育人理念

由于現代學徒制背景下，接受教育人員存在學生、學徒雙重身份，穿梭于校園、企業兩種環境中，所以教學空間會因此得以擴散，從而為傳統學校思想政治教育造成阻礙。因此，要沖破傳統思想政治教育模式的桎梏，轉變思想政治教育理念，高職院校借助和企業的協作，可以創建校企聯合教育機制，該機制一方面要強調和重視受教育人員的專業素養培育，還需在接受教育人員的思想政治教育上，可達成校企在這方面管理工作的無縫連接，防止出現期間斷檔、盲點等現象，要從內到外真正做到全員、全過程、全方位、全角度育人。

（二）思想政治教育主體要從一元化向多元化邁進

現代學徒制背景下，對學生開展思想政治教育是一項繁瑣復雜的任務，而學校、企業和師傅均是這項教育環節中的不可缺失的元素，所以必須要創建一支思想政治教育隊伍，該隊伍核心是思想政治理論課老師、輔導員、師傅，而實習帶隊老師、企業實習指導老師則起到輔助性作用，思想政治老師、輔導員要在短時間內適應目前的人才培養方式變革，把思想政治教育鋪排規劃到學生的每個方面中。企業在篩選師傅時，要以德才兼備為要求，挑選品行、能力均較高的專業師傅，唯有這樣的老師，才會對學生崗位教育盡心盡力，也會給予學生最專業的幫助輔導。而且老師的人生閱歷就是最現實形象的教育素材，會對學生產生深刻影響。

（三）虛實結合，把思想政治教育和現實問題相結合

現代學徒制背景下，高職學生所面臨的校園環境較為單純，而職場環境較為復雜，加之身份的雙重性、教育主體的差異性，很多學生都會覺得困惑無比，甚至滋生焦慮、失落、彷徨等各種情緒，此時他們急需開導、勸慰甚至心理咨詢，而這也是思想政治教育的良好時機，把現實問題處理和教育相鏈接，常常效果會超出預期。

（四）拓寬思想政治教育平臺，加快信息網絡陣地創建

現代學徒制的試點，令人才培養在時空特性上趨于散亂化，傳統思想政治教育載體也需不斷更新，我國高職院校大多數學生年齡在99年往后，對網絡非常熟悉，也非常依賴，所以對他們的思想政治教育完全可以按照時代變化，開創網絡教育陣地，創建多類專題網頁，如思想政治教育、法律教育、就業教育等，方式上可以運用微信、手機app、微課、云班課等，來突破時空局限，拓展課堂教育，使思想政治教育人員和學生可以平等溝通，抓住問題核心，給予個性化專業化服務，實現思想政治教育的全面化。

（五）改革兩課教學模式，以順應全新的人才培養模式

首先，整合優化思想政治課理論教學內容，凸顯出職業特征來，思想政治課教學在確保教學大綱內容教授前提下，要根據學生就業崗位的能力要求來對內容稍加調整，凸顯出職業性的理論教學特色來，比如職業規劃、職業道德、職業素養等。同時聯系學生專長，將職業道德教學內容拓展到行業中，引導學生學習領悟何為職業素養。

其次，改革思想政治課實踐教學環節，凸顯實效特征。現在高職學校思想政治課實踐教學依舊居于探索階段，課內實踐多是演講、辯論等，課外實踐多是參觀、體驗。傳統實踐教育方式盡管會有所成效，不過形式主義嚴重，沒辦法深入觸及至學生內心。現代學徒制教育模式下，思想政治教育完全可以運用校企合作平臺，將實踐教育基地設立在企業內部。這樣學生可借助對企業的參觀、體驗，更好地了解企業文化、企業精神等，為日后實習奠定根基，而且思想政治教育工作者還可以到企業中掛職鍛煉，和學生直面交流，施行對學生的思想、心理等引導工作，切實將思想政治教育功能踐行到學生成長的各個方面中。

最后，創建可行的評測機制，凸顯綜合特征。傳統人才培養方式，會將學生的作業和考試當作主體考核指標，這種考核指標選擇必須糾正，要著重考察學生學習實習時是否存在不良行為、習慣，是否具備職業道德，是否有主動提升自我實力等。評測主體也要包含學生自我評測、老師評測、企業評測等多方面，評測方式也要多樣豐富一些，這樣評測才更全面更到位更具科學規范性。

五、結語

高校對學生開展思想政治教育課通常存在復雜性、系統性、延展性等特征，伴隨著現代學徒制的出現和發展，高校在思想政治教育工作中，內容、時間、空間等元素都發生了天翻地覆的改變，這就意味著會對高校工作造成較大的影響。全新人才培養模式背景下，以前的教育方式已顯然落后于目前時代需求，所以校方要與時俱進，全方位全維度實行對學生的思想政治教育工作，為社會、企業培育優質人才。文章在對學徒制、學徒制背景下高職學生思想教育必要性、特征分析研究后，發現目前學徒制背景下高職學生的思想政治教育存在很多問題，針對每一個問題，摸索找尋出較為適合的解決對策，希望能夠對高職院校學生思想政治教育模式創新有所啟發。

參考文獻

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作者簡介：陳曉磊（1987- ），漢族，云南昆明人，本科，講師，云南經貿外事職業學，研究方向：思想政治教育。