認真做 我能行

吳娜

“認真做，我能行”是武漢市江漢區西馬路小學的校訓，我也將它作為我班的班訓。

本著“以育人為核心，充分開發人的智慧潛能，調動人的積極性”的原則，我以班級管理為抓手，堅持“我的崗位我負責”“人人為我，我為人人”的做法，取得了不錯的效果。

建立人人有崗的自主管理模式

1.個人自主管理模式。為每個學生建立《個性成長手冊》，讓學生留下自己的成長足跡。創造一切機會讓學生找到學習的快樂和成功的感覺，實現自我發展。

2.崗位自主管理模式。將每個班級事務分工細化，并且給每個孩子相應的崗位，承擔崗位責任，通過互相監督、互相評價，讓集體觀念、協作精神得到強化。

（1）競選班級崗位。鼓勵學生通過自主選擇、崗位競選、同伴推薦、民主投票等多種方式選擇崗位，在崗位上肯定自己、重塑自信心。

（2）實行班級分工承包責任制，讓班里人人有事做，使每一名學生都有自己的崗位，明確自己的崗位職責，真正做到自主管理。

學校有相當一部分進城務工子女，而且其中很大一批來自私立學校，如何引導他們找到自我，收獲自信，是我在班級管理中最關注的問題。

“人人為我，我為人人”的理念指引了我，我認為孩子們只要做到了這一點，就能在崗位中鍛煉，在活動中成長。

班會課上，孩子們一聽可以自己設置崗位，都非常興奮。領讀、整理圖書角、擦黑板、打飯、關燈、門窗管理等崗位被孩子們確定下來。崗位設定以后，孩子們紛紛挑選自己的崗位。這時，我發現婷婷一直低頭沉默不語。這是個沉默、內向的女孩，我走到她身邊輕輕問她：“婷婷，你愿意為大家服務嗎？你對哪個崗位感興趣？”她低下頭小聲說：“我想當數學科代表，但是我又不敢。”聽她這么一說，我連忙鼓勵她：“沒事，數學老師很喜歡你，要不你先試一個星期吧。”她有些驚喜，微笑著點點頭。以后的日子里，她每天認真地收發作業本，和同學們的交往更加密切了。

在我的班上，像婷婷這樣因膽小而放棄，因自卑而退縮的孩子不在少數，我要做的就是為他們創造機會，甚至在需要的時候推他們一把，讓每一個孩子都能在合適的崗位上發揮潛力，得到認可。

每周爭章，樹立崗位榜樣，建立集體評價制度

班級崗位分配好以后，大家各就各位。平常是學生互相監督，每周的班會上，我們對一周崗位值日情況進行小結和獎勵，我們將爭章活動與崗位評價相結合，在全班進行崗位滿意率投票，滿意率80%以上，獲得嫩芽章3枚，滿意率達到50%，獲得嫩芽章2枚，滿意率達到30%，獲得嫩芽章1枚，滿意率最高的可評為每周一星。樹立榜樣，利用榜樣的作用，以先進帶動后進，崗位一個月輪換一次，使學生都有當班干部的機會，調動了學生自我管理的積極性，也收獲了自信。

參與興趣課程，發揮潛能，重塑自信

興趣課程是班級管理的又一個抓手。比如，婷婷同學在班級崗位和爭章活動中取得了長足的進步，這也加強了她的自信，促使她又參加了絹花興趣班，在兒童節的展示活動中，她展示了親手制作的絹花，孩子的自信心在不知不覺中加強。

像婷婷這樣的孩子還有很多，他們都能在班級里找到自己的位置，能在學校的16個興趣班里發展自己的潛能。我班的娜娜、晴晴、小鷺，他們都是腰鼓隊成員，琴琴和小娟在書法班里練漢字，學做人……

班級崗位責任制，把班級還給學生，讓學生親自去體驗，品嘗成功的快樂。現在，每個學生都有崗位，他們各司其職。從學生自信的眼神里，從他們認真的言行中，我讀懂了他們的幸福和快樂。相信他們，認真做，一定行！

（作者單位：湖北省武漢市江漢區西馬路小學）

責任編輯? ?劉玉琴