新時代思想政治教育榜樣示范法新論

魏釗 王琳

摘 要：新時代中國特色社會主義建設中不斷涌現出的榜樣和典型，是對大學生進行思想政治教育的重要資源。伴隨社會轉型和價值觀念日益多樣化，榜樣示范法在新時代大學生思想政治教育中的有效性出現弱化。應探討榜樣示范法的運行機制和作用，揭示榜樣示范法在新時代大學生思想政治教育中成效弱化的現象和原因，從榜樣選取、榜樣宣傳、榜樣學習、榜樣實踐和成效評估五個方面增強榜樣示范法的教化效果，以充分發揮榜樣示范法在思想政治教育中的示范引導、警示警戒作用。

關鍵詞：新時代;思想政治教育;榜樣示范法

“中國特色社會主義進入新時代，開啟了實現中華民族偉大復興新征程。偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業需要先鋒引領。”習近平總書記指出，“要廣泛開展先進模范學習宣傳活動，在活動中要注意總結典型，及時起示范推動作用。”通過不斷深入挖掘在基層建設、科技發展、文化創新以及生態環境保護中發揮巨大作用、做出重大貢獻、展現偉大精神的先進個人和團體，樹立榜樣、擁護榜樣、學習榜樣、實踐榜樣，是對新時代大學生進行思想政治教育的重要途徑。

一、榜樣示范法是對新時代大學生進行思想政治教育的重要方法

榜樣示范法以正反兩方面的現身說法，對人們的思想和行為進行導向示范，它所具有的獨特教育特點和育人機制，使其始終在思想政治教育過程中獨樹一幟，對新時代大學生的思想政治教育具有重要價值。

（一）榜樣示范法的運行機制

“榜樣示范法，也稱典型示范法，是指通過具有典型、榜樣意義的人或事（正面的、先進的抑或反面的、落后的人或事）的示范引導、警示警戒作用，教育人們提高思想認識、規范自身行為的方法。”榜樣示范法具有鮮明的時代性、鮮活的形象性、積極的引導性和強烈的感召性，“榜樣示范法的實施體現了教育主體、教育內容、教育客體、教育目的的有機統一。”根據榜樣示范法在大學生思想政治教育中的相關運作過程，以及人的思想品德形成發展的一般規律，可將榜樣示范法的運行機制簡單概括為：榜樣選擇-榜樣宣傳-榜樣學習-榜樣實踐-成效評估五個環節。在榜樣示范法的實際運行中，其內的各個要素、環節以及其相關運作過程是相互滲透、相互作用、彼此聯系的，并在此基礎上決定著思想政治教育的運行流程與最終效果。

（二）榜樣示范法的重要作用

思想政治教育的根本任務，是用馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育廣大人民群眾，培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。具體到更細層次的新時代大學生的思想政治教育，這一時期其應承擔的責任集中體現為，用馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，教育武裝廣大在校大學生，培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

榜樣示范法作為思想政治教育的重要方法之一，“它在提升人們精神境界，糾正社會風氣，凝聚民心民氣等方面發揮著重要作用”，其在新時代對大學生進行思想政治教育過程中的獨特作用主要體現在以下三個方面：其一，榜樣示范法能夠增強思想政治教育的理論說服力。在實踐中得到應用、檢驗和發展的理論，才更能令人信服。典型和榜樣的客觀實踐，能夠讓思想政治教育的理論得到證實和檢驗，也更能夠引導廣大學生辨別理論的真假、感受理論的價值。其二，榜樣示范法能夠增強思想政治教育的可接受性。理論總是概括的、抽象的、升華的，典型和榜樣的親身經歷和具體感受，能夠讓理論回歸具體、“落地生根”，增進對“說教”的理解，接受行為的引導。其三，榜樣示范法能夠增強思想政治教育的實踐性。內化是外化的基礎，外化則是內化的目的。將思想政治教育的理論內容落實于行動，是思想政治教育的最終目的。典型和榜樣的現身說法，能夠通過真實、具體、生動的實際內容，將踐行的過程、方法和步驟一一呈現與傳授，這無疑有助于實踐的學習和推廣，有助于大學生思想的行為外化。

二、榜樣示范法在當代大學生思想政治教育中的效用有所弱化

在我國經濟社會飛速發展、社會結構發生重大變遷、價值觀念日益多元化的大背景下，思想政治教育榜樣示范法的效用有所弱化，其原因和表現有多個方面。

（一）社會榜樣邊緣化

大學生群體正處于身體、心理和思想的快速發展期，具有強烈的好奇心和求知欲，接受新事物的能力強，易受新生事物的吸引和影響。追捧大咖大腕，崇拜歌星影星，而對在社會主義革命、建設和改革各時期樹立的英雄模范和道德楷模，如邱少云、雷鋒、焦裕祿等“永遠值得我們懷念和學習”的時代先鋒，以及黃群、宋月才、姜開斌等“新時代最可愛的人”卻知之甚少;有時甚至不顧自己的實際情況和承受能力去追星，做出一些不理智和不符合身份的行為，而對那些就發生在我們身邊的榜樣事跡卻不以為意、缺乏熱情。社會榜樣和明星偶像在大學生心目中逐漸成為一種對立關系，以致被邊緣化。

（二）榜樣認同度降低

認同榜樣，是學習榜樣的前提。大學生對榜樣的認同，一是來自于榜樣的真實性，即榜樣的所作所為、所感所想的確是他們在當時情景下的真實行為，而不能任意拔高或貶低;二是來自于榜樣行為的實際性，即所以為榜樣的行為是來自于實際的工作、學習和生活之中，是可以被學習、模仿和實踐的。而當前社會樹立的榜樣，大多擺脫不了“高大全”、“假大空”的影子，致使在榜樣學習中，廣大學生只能對榜樣的精神進行空洞的理解，卻不能深入的領會，也更談不上踐行。廣大學生對于榜樣的認同，僅停留在對于其生動精神的認同，難以內化成為自己思想意志的一部分。

（三）榜樣學習片面化

在樹立和宣傳榜樣的實際過程中，宣傳者多有急功近利的趨向，時常迫切于使塑造的榜樣給人留下深刻印象，過分突出和強調當事人的某一方面，將榜樣或典型打造成為脫離整體和實際的極端。要么完美無缺、纖塵不染（正面典型），要么樹立罪大惡極、十惡不赦（反面典型），最終使榜樣戴上了“假大空”的帽子，讓榜樣學習孤立化、片面化。一方面脫離了實際，只談精神、不講做法，只重學習、不求實踐，消減了學習者對于榜樣的實際認知和感佩之情;另一方面則抹煞了榜樣作為社會人的真實性，降低了榜樣的可信度和認同感。使本應潤物無聲的榜樣示范教育，變成了敲鑼打鼓式的“一陣風”教育。

（四）榜樣實踐轉化不足

“思想政治教育主要是一種理論教育，但它的價值卻體現為一種實踐價值[7]。”榜樣示范教育的最終目的，就是促使學習者將從榜樣典型中的學習所得轉化為自己的實際行動，這是一個內外部因素相互作用，先由外而內再由內向外的思想與實踐相互影響、相互制約、相互協調的過程。當前的榜樣示范教育大多忽視了實踐轉化這一關鍵環節，使得榜樣教育的教化作用和實際成效極為有限。同時，大學校園中“象牙塔”的理念和重理論輕實踐的氛圍，也在一定程度上消解了榜樣教育的現實效果。由思想觀念轉化為外在行動，通常需要“知”“情”“意”“信”等多個因素的共同作用，這就需要多方面的協調配合以打通“行”的暢通道路。

三、增強榜樣示范法在新時代大學生思想政治教育過程中的成效

榜樣是看得見的哲理，“在人生的每個階段，榜樣教育的意義都是十分明顯的[8]”。中國特色社會主義進入新時代，對大學生進行思想政治教育有了新的特點和要求，榜樣示范法的合理運用及效用發揮也有了新的條件和標準。結合榜樣示范法的運行機制，增強榜樣示范法在新時代大學生思想政治教育過程中的成效，應主要從五個方面入手。

（一）提升榜樣選擇的質量

好的榜樣，是最好的引導;好的楷模，是最好的說服。“榜樣的力量是無窮的。善于抓典型，讓典型引路和發揮示范作用，歷來是我們黨重要的工作方法。實踐證明，抓什么樣的典型，就能體現什么樣的導向，就會收到什么樣的效果[5]。”提升選擇榜樣的質量，首先應該注意榜樣選擇的時代性和典型性。榜樣是時代的產物，是時代的具體歷史實際給出了價值判斷標準，賦予了其個體行為所包含的價值內涵，每個時期的榜樣人物都是特定歷史時期的反映，體現著時代特征、凝聚著時代精神。因此，樹立和選擇榜樣必須反映時代的要求，用新時代的榜樣教育新時代的大學生。

其次，應注意榜樣選擇過程的民主性、大眾性。榜樣是時代的榜樣，同時作為“人民群眾的優秀代表”，更是人民的榜樣。讓新時代大學生去感受榜樣的力量，接受榜樣的引導，就必須采用民主的方法來選出他們心目中的真正典型與榜樣。構建平臺、加強引導、擴大參與，讓眾多大學生積極參與到榜樣的樹立與選擇過程之中，并在此過程中增進對榜樣的先進事跡、精神魅力的認識和理解。讓選出的榜樣能夠貼近當代大學生的生活、反映當代大學生的心聲，以此來提升榜樣的公信度和認同感，確保榜樣示范法的有效開展。

最后，應注意榜樣選擇的針對性和層次性。毫無疑問，挑選出的榜樣必須具有一定的代表性和先進性，但同時，榜樣的代表性和先進性也總是有限度的。面對不同的行業、不同的群體和不同的具體情景，榜樣的選擇也應具有相應的針對性和層次性。針對性強調“解決什么”的問題，注重在榜樣教育中一個榜樣樹立起一種模范、引領一種精神，避免“高大全”人物的出現;層次性突出“怎么解決”的問題，注重在榜樣選擇時充分考慮受教育者的不同層次、個體差異和接受能力，挑選出層次明確且類型多樣的榜樣或典型，以達到榜樣教育的最佳效果。

（二）加強榜樣宣傳的力度

榜樣宣傳是提升榜樣的知名度和認同感，增強榜樣教育的吸引力、感染力的關鍵環節，是使榜樣事跡和先進精神深入人心，在思想上產生強烈共鳴的重要手段。加強榜樣宣傳的力度，改進榜樣宣傳的措施，是榜樣教育議題中的應有之義。首先，榜樣宣傳應堅持真實化、貼近化。真實是榜樣的生命，注重榜樣宣傳的真實性包括兩層含義：一是宣傳的內容完全是榜樣本身的真實行為與表現，沒有經過恣意歪曲和過度加工;二是宣傳中不回避榜樣的失誤和局限，避免將榜樣人物神圣化、遙遠化、極端化。

其次，榜樣宣傳應堅持多樣化和常態化。在采用傳統的講座、交流會等形式進行現場宣傳學習的同時，還應借助新技術、新媒體、新方式拓寬榜樣宣傳的渠道，采用現代化的宣傳手段和載體，充分利用手機、電視、電腦等終端，發揮微博、微信等工具的傳播作用，形成全方位、多渠道的榜樣宣傳格局。同時，還要定時定期、有節奏有規律地進行榜樣宣傳，不僅在重大節日之際進行回顧宣傳，也要與正在發生的時事進行結合宣傳。進而使宣傳與學習相結合并常態化，使榜樣人物的精神、形象和事跡在廣大學生的頭腦中不斷復現，效果得到進一步地強化。

最后，盡可能地讓榜樣人物現身說法。“動人以言者，其感不深”。榜樣人物是塑造的，但更是具體的。在對當代大學生進行榜樣教育時，要盡可能地讓廣大學生與榜樣人物近距離接觸，“盡可能地讓先進人物現身說法，讓有理想的人講理想、有道德的人講道德、守紀律的人講紀律、做奉獻的人講奉獻[9]”。唯此，才能更好地打動廣大學生的心，使榜樣教育更具有感染力和說服力，也才能收到更好的教育效果。

（三）深化榜樣學習的效果

學習榜樣，才能夠理解榜樣、擁護榜樣、靠攏榜樣。建立榜樣學習的良性和長效機制，深化榜樣學習的效果，首先應注重榜樣學習的融入性和持久性。環境造就人，學習者和被學習者都是學習、生活、工作在切切實實的具體環境中的。對于典型的學習應該將其事跡、精神融入到他所處的具體歷史條件之中，融入到大學生能夠接觸到、感受到的實際生活之中，結合正在發生的具體時事，讓榜樣潛移默化地教育廣大學生。同時，應堅持不懈地對榜樣進行學習，建立榜樣學習的時間表、計劃單、責任牌，形成學習榜樣的長效機制，力忌忽冷忽熱、“三月雷鋒來，四月雷鋒走”。

其次，應注重榜樣學習的匹配性和全面性。質言之，榜樣只是某一個行業、某一個群體的代表，其個體所能夠表達的精神內涵和學習價值總是有限的。這就要求在榜樣學習的過程中，使學習者與被學習者的某些生活背景、工作內容、經歷情感等能夠進行匹配，并產生某種共鳴，避免一位榜樣“包治百病”。同時，要轉“精神學習”為“精神+內容學習”，努力形成精神學習為引導，具體內容學習為主要的榜樣學習模式，真正提升榜樣示范法在新時代大學生思想政治教育中的教化效果。

最后，應注重榜樣學習的多樣性和統籌性。學習的途徑和方式是多樣的，對大學生進行榜樣教育的方式和手段也應是多樣的。多樣性包括兩層含義：一是在了解大學生群體心理需要和發展規律的基礎上，根據其不同層次、不同階段的具體情況選擇相適合的榜樣或典型進行教育，學習的典型應具有多樣性;二是應緊隨時代和技術的發展，選擇當代大學生樂于接受的載體或媒介開展榜樣教育，教育的形式應具有多樣性。同時，在綜合多種平臺、載體、媒介進行榜樣教育的情況下，應注意各種方式和手段的協作與統籌。

（四）構建榜樣實踐的氛圍

榜樣的力量，不僅在于感動，更在于帶動。以實踐詮釋榜樣力量，才是最好的緬懷和最高的敬意。感受榜樣的激勵，并把這種熱情和活力投身于個人具體的生活實際，踐行榜樣、靠攏榜樣、趕超榜樣，才是榜樣示范法效用的最終體現。在深入學習榜樣的基礎上，構建榜樣實踐的氛圍，引導當代大學生積極開展榜樣實踐，首先應營造出“實踐更是學習”的濃厚氛圍。要轉變以往學習僅停留在書本、理論的舊思維，培養學生在實踐中檢驗、發展理論的學習意識，端正“輕實踐、重理論”的學習態度，明確“學用結合”的學習方法。積極倡導廣大學生深入基層、深入實際，從自身生活的點點滴滴開始向榜樣靠齊，逐步構建起從實踐中學習、在實踐中成長的實踐之風，和“我踐行、我光榮”的濃厚氛圍。

其次，要積極創造實踐機會，為廣大學生提供必要的實踐基地和鍛煉場所，實現榜樣實踐常態化和機制化。定期多次的實踐才能真正讓榜樣的力量入心入行，構建榜樣實踐的長效機制，一方面要求具備實踐的必要條件，例如人員配備、活動機會、實踐場所、資金支持等;另一方面則要求有配套的保障措施，例如突發事件的應急處理、實踐內容的制定記錄、實踐效果的預測評估等。只有充分的在實踐中得到鍛煉，榜樣的先進事跡才能更切身的被廣大學生理解和接受，榜樣的精神和力量也才能更有效的被廣大學生所體會、把握和踐行。

（五）評估榜樣教育的成效

思想政治教育評估是思想政治教育的基本環節之一，也是整個教育過程的有機組成部分。“檢測評估對思想政治教育的社會價值和實際效果做出科學的判斷，有利于加強和改進思想政治教育的水平，還有利于思想政治教育決策依據的提供。”[9]評估榜樣示范法的成效，首先應對教育者和受教育者進行評估。作為榜樣教育的兩個主體，對教育者進行評估，就是要對其全面素質進行評價和估量，確定其是否具有榜樣教育和引導學生的能力、是否適合接受該方面的教學任務;對受教育者進行評估，就是對學生現有的品德水平、思想需求、接受能力等方面進行調查研究和切實估量。

其次，應對教育過程進行評估。思想政治教育的過程是教育主客體與教育環境在教育的目的、內容、方法、途徑等多方面因素的聯結下相互制約、相互作用的過程。對教育過程的評估必須堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，“對思想政治教育的主體、客體、介體、環體等做出科學的評價”。[10]只有有計劃的評估教育過程的展開與發展情況，及時進行全面系統的信息反饋，才能對思想政治教育過程進行合理有效地控制，使教育過程符合教育目的、教育實際和教育規律，避免陷入盲目。

最后，應對榜樣教育的目標與任務的完成情況進行評估。思想政治教育的目標和任務，是通過思想政治教育活動所期望達到的某種狀態與效果，也是思想政治教育在新時代中國特色社會主義建設中應承擔的任務和責任。榜樣示范法的運用是在以目標為指導和要求下進行的，對榜樣教育的成效進行評估，最重要的一環就是對目標和任務完成狀況進行評估。一般而言，在進行成效評估時應堅持以下原則：一是階級性與科學性相統一的原則，二是學習性與實踐性相統一的原則，三是動機與效果相統一的原則。同時，在對目標和任務的完成情況進行評估時，還應結合對教育主體、教育客體和教育過程的評估，采用定量與定性相結合的方法統籌評估結果，得出客觀科學的評估結論，以促進榜樣示范法的深度應用和展開過程的不斷改善。

參考文獻

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