在有效教學的基礎上打造高效課堂

楊靜

摘 要：在中職學校的教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。特別是我們職業學校，每次給學生上課都感覺要進行一場惡戰，下課后身心疲憊。為了改變這種狀況，很多老師都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢？從兩個問題八個方面探討高效課堂問題。

關鍵詞：有效教學;高效課堂

一、從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件

一是學生對三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

二、從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件

（1）是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。（2）是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。（3）是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、如何在中職學校構建高效課堂：構建高效課堂要做到八個優化

（一）優化課前準備，為提高課堂效率作好保障

課前需精心準備的內容很多。加強三級備課。三級備課指初備、集體備和細備三次備課。初備是指教務科組織教師在寒假、暑假期間鉆研教材，定好目標。初備過程中，教師除系統把握教材外，更要以身作則，背誦學生該背的內容;典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。集體備是指提前一周集體研究下周備課時的教學方案，包括（1）如何引導學生自學。（2）共同研究下一周各課時的教學方案。（3）確定學生自學范圍、自學方式、自學時間、自學要求，這五確定是統一的。（4）自學可能遇到的疑難問題。（5）設計什么樣的訓練題能暴露出學生在自學中存在的問題。（6）如何引導學生自我解決這些問題。細備是指教師根據各班實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環節的細節。教務科要確保集體備課不流于形式，要充分發揮骨干教師和學科帶頭人的作用。加強對三級備課的指導和督查，確保上課不打無準備之仗，這也可以在很大程度上杜絕老師照本宣科的現象。

另外還有我們常說的備學生，學生管理不僅僅是班主任、學生科的事，所以的老師都有責任教育學生、管理學生，老師要對學生的學習情況、家庭情況等有所了解，無論學生的家庭狀況如何，學習成績如何，都必須一視同仁。

（二）優化時間安排，創建學習型課堂

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時;要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。 一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜過長，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

教師要在課堂上惜時如金，堅決杜絕前文提到的浪費時間的行為，同時還要學會節約時間。比如：說運用信息技術手段。上課要守時，不要遲到，不早退。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。

（三）優化學法指導，探究最佳教學途徑

學貴得法，課堂教學的重要任務之一是教會學生學會學習，指導學生自學。教師樹立每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生學習情況，各學科可依情況確定自學內容。

在高科技飛速發展的時代，教學方式也隨之發生很大改變，由以往的單純說教發展為多媒體授課，教學手段的多樣化在很大程度上提高了教學效果，教師就要結合學生實際、結合社會實際指導學生質疑問難。鼓勵學生提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法，并引導學生順著問題進行深入的探究。在這個過程中養成學生發問的精神，培養學生探究的能力。

（四）優化練習布置，鞏固轉化學生的知識

練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況;鞏固學習成果;將學生的知識轉化為能力。

傳統的課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此適當的課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，學生可以利用多種方式圍繞課外作業開展學習，課外作業要著眼于學生的發展，要有彈性。練習要精心設計，堅決避免重復，要有新意。

（五）優化督促機制，保證學生全員高效參與

課堂上要保證每個學生都高效參與，還必須有約束的機制。要求每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。這對于中職學校的學生來說可能是有些難度，這就要求教師在教學過程中要全身心投入，認真分析每一名學生，用各種方法調動學生的積極性，要求每位學生都必須參與，每位同學每天至少舉手發言一次。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓。每位教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。這項要求在實施過程中會有一定的難度，教師一定要精心引導，持之以恒。

（六）優化師生關系，營造和諧學習氛圍

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的教學效果。教師還要深入課堂經常聽取學生對于本科學習的建議意見，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。 要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。

（七）優化教學反思，改進提升教學水平

“教”的反思是指導教師的反思。教師要寫好課后記、教學反思，不斷總結經驗教訓，改進自己的教學。要整理自己反思內容，提高教研水平。“學”的反思指學生的反思。要指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法，要有改進的措施。加強師生雙方的反思將會使教學沿著正確的軌道快速前進。

（八）優化師生課內規則，建立規范課堂

師生在課堂中按規則要求規范自己的言行，也是打造高效課堂的一個重要方面。在實際授課過程中，教師要嚴格執行教學法規，嚴格按課表上課，未經批準不得私自調課、缺課。教師要儀表端莊、衣著整潔、樸素，不化濃妝，不染顏色鮮艷的頭發。上課預備鈴響后，任課教師愉快地站在教室門口，關注每個學生。上課鈴響后，教師精神抖擻，面帶微笑走進教室，親切地和同學們打招呼。每節課開始，老師都用簡潔語言等有效形式組織教學，讓學生注意力集中。講課聲音響亮，語言簡潔，能靈活運用多媒體設備。板書工整、有條理，有助于學生記憶和理解知識。教師不帶茶杯、手機進課堂，不坐著上課，不隨便離開課堂。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。如果學生缺乏正確的學習方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。傳統的課堂教學過分地強調了課堂結構的完整性，對各個環節的時間也有大致的規定，這樣課堂教學就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，學生也不愿意聽，所以要提高課堂教學的效率，就必須對傳統的課堂結構進行改進。

心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態。學生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學習狀態。沒有學不好的學生，只有教不會的老師。教師尤其是中職學校的教師更應該善于運用一些策略，創建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍，從而收到很好的教學效果。因此，教師必須摒棄“師道尊嚴”的傳統觀念，廢止“一言堂”“家長制”的教學作風，在課堂教學中要以學生引路人的姿態出現，態度和藹可親，作風民主正派，充分尊重學生的主體地位。這樣學生才能做到“不惟書”、“不惟師”，如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關注、賞識”的新型的師生關系和和諧愉悅的課堂教學氛圍，就可以使學生身心愉快、思想活躍，結出課堂教學高效率的碩果。