增強鄉村青年教師責任擔當

黃耀麗 農建明

摘 要：新時代為鄉村青年教師的使命和擔當輸入了不一樣的動力，在新時代，這些教師將為廣大鄉村學生增添不一樣的光彩。青年教師的努力與奮斗的過程是艱苦的，可換來的是截然不同的收獲，因為他們為了廣大學生的求知之路擔當了不一樣的角色。在這些青年教師的成才之路，他們必然也付出了巨大的努力，為了實現中國教育夢，他們將享受拋之腦后，腳踏實地做到盡職盡責，完成各項教育工作。這些教師還不斷完善自己，學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想等內容，切實做到“四有”好教師。

關鍵詞：新時代;使命;擔當;教師;農村

一、引言

義務教育的質量事關乎億萬少年兒童健康成長，事關國家發展，事關民族未來。黨和政府提出了在“十三五”實現教育現代化的偉大構想，而農村教育是其中最薄弱的一環。然而“興國必興教，興教必重師”，青年教師作為鄉村教師主力軍，“青年教師興則學校興，青年教師強則學校強則”，他們的思想素質和專業素質直接關系著學校的發展和未來，影響著國民素質的提升。

中國共產黨第十八次代表大會報告把教育放在改善民生和加強社會建設之首，強調要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”這一重要論述，充分體現了黨和國家對教育工作特別是教師工作的高度重視。農村中小學青年教師是廣大農村基礎教育課程改革的主要實施者，他們的發展情況直接關系到當地教育改革的發展狀況。毋容置疑，近幾年各級政府對農村教育越來越重視，農村教育有了長足發展，教師待遇也有了顯著提高。好的教師隊伍是辦好學校、提高教育教學質量、提升辦學品位的關鍵。在農村學校，因學校設施、福利待遇、工作環境、生源、進修培訓、生活、招考等原因，導致相對優秀教師大量向城鎮流動，而每年因教師不足又分配較多新教師，師資嚴重制約著農村學校的發展。因此，如何培養好農村青年教師責任擔當更是決定農村學校的成敗，也是農村學校可持續發展的根本所在。

二、新時代鄉村青年教師的現狀及其問題

2018年《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出：“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。黨和國家歷來高度重視教師工作。中國共產黨第十八次代表大會以來，以習近平同志為核心的黨中央將教師隊伍建設擺在突出位置，做出一系列重大決策部署，各地區各部門和各級各類學校采取有力措施認真貫徹落實，教師隊伍建設取得顯著成就。”當今的中國正處于發展的高速階段，中國特色社會主義建設已經進入了一個嶄新的時代，網絡信息技術已經在全社會鋪開，使科學文化知識的更新不斷加速。然而在新的形勢下，鄉村青年教師的現狀還未發生改變。

（一）師德教育力度不夠，教師職業道德出現滑坡

近年來，受市場經濟大潮和社會風氣的影響，農村小學部分教師職業道德嚴重下滑。據調查，在部分農村學校，臨時找人代班代課;部分教師長期沉迷于麻將、賭博，上課應付差事;有的學校考勤制度不嚴格，一些教師有事請長假，無事請短假，學校對其約束力不夠;個別教師語言粗俗，行為舉止不檢點，教育方法簡單粗暴，體罰和變相體罰學生，嚴重影響教師在學生中的形象和威信。以上種種表現，充分證明農村中小學教師的職業道德嚴重滑坡。這些問題形成的原因一是教育行政部門及學校重才輕德，在師德建設方面講得多，落實措施少，處罰力度小，不足以引起重視。二是現在農村各小學進入教師隊伍的招考教師中，許多是高校擴招后畢業的，本身知識功底、文化素養相對于20世紀90年代以前畢業生就有很大差距，責任心不夠，事業心不強。三是大量非師范類畢業生進入教育行業，擔負起育人的工作，從事教育工作必備的培訓、試講實習及教育學心理學知識欠缺。

（二）農村教師培訓機會少，培訓的內容與形式不理想

農村青年教師的發展需要專業化的指導，而在職培訓是最基礎的指導手段。但是就農村青年教師的發展培養來看，無論是培訓形式還是培訓內容都陳舊落后，甚至與教師的發展需求不相匹配。多數農村青年教師所接受的培訓是關于教學方面的，真正針對農村青年教師自身發展的幾乎沒有。農村應試教育的影響根深蒂固，學生的成績考核是評判教師能力的主要標桿，因此農村青年教師培訓的定位也是教學方法的指導，忽視了教師自我發展需求的合理滿足。此外，農村地區相對偏僻，交通不便，與外在的交往聯系較少，農村青年教師外出培訓學習的機會較少，也限制了其發展。農村青年教師多數對教學新技術感興趣，在設備配備不足的情況下無法正常發揮他們的群體優勢。

（三）教師考評機制和激勵機制不夠完善

一些學校缺乏科學的教師評價考核制度和教師激勵機制，許多學校以學生的考試成績作為評價教師的唯一依據。長期以來的“大鍋飯”現象使教師缺乏競爭意識，缺少努力、勤奮工作的動力，創新精神嚴重不足。相當一部分農村中小學缺乏科學的激勵措施，教師教育教學技能、發表論文以及教學科研成果方面數量少，質量不高，影響教師業務水平和教學質量提高。

（四）農村青年教師缺乏正確的職業認識

很多農村青年教師在職業選擇上處于被動地位，本身不愿意當教師，但出于就業穩定等因素的綜合分析，最終走上教師崗位，使他們普遍職業意識低，甚至對教師職業缺乏正確的職業認識。職業意識的認識偏差體現在3個方面：其一，缺乏遠大的理想與追求。多數農村青年教師認為教師不會有大的發展，他們認為教師的崗位有很大的局限性，即使自己勤勤懇懇地付出也沒有出頭之日，加上農村地域的限制，他們普遍事業心淡薄。這無論是對教師發展還是日常教學來說都是極具危害性的。甚至很多教師流露出悲觀消極的思想，并將其帶到課堂教學中，不利于農村教育的發展。其二，普遍存在“鐵飯碗”思想。將教師職業等同于人生的“鐵飯碗”，認為只要成為教師就可以一勞永逸。特別是在選擇余地較小的農村，多數青年教師不求上進，沒有自我發展的有效規劃。其三，多數農村青年教師自我評價過高。農村地區教育水平和群眾素質水平較低，部分農村青年教師認為自己有較高的學歷，自我評價很高，這也使他們在工作中盲目自大，工作情緒存在不穩定性，在遇到挫折時不能適時地放低自己的姿態，而是一味地躲避或者消極應對。這些都是農村青年教師自我層面的原因，也是影響其發展的主要原因。

（五）農村青年教師普遍工資低、環境差

工資待遇及教學環境是影響農村青年教師發展的外在原因，尤其是工資偏低導致農村青年教師大量流失。我國雖然不斷調整教師工資，但是這多是針對城市地區，農村地區教育經費有限，因此農村青年教師工資低是不爭的事實。在工資分配上，農村教育中存在論資分配的現象，其實這是變相的不公平。事實也證明，農村青年教師的工資普遍偏低，待遇低、環境差是農村青年教師面臨的問題。自我發展空間小，教學生活條件差，多數農村青年教師過著教室、辦公室及宿舍三點一線的單調生活，沒有其他地方可以鍛煉充實自己，也影響他們正常的交際。面對這樣的教學實際，很多青年教師打退堂鼓。此外，農村青年教師承擔著較大的壓力，不僅僅來自教學，也來自生存與家庭等方方面面。多數農村青年教師覺得生活沒有希望，對現狀又無力改變，因此內心焦躁甚至抑郁。

（六）農村對教育關注不夠，教師難以被尊重

雖然教育不斷普及，但是農村依然是教育的薄弱地帶。當地的群眾因為自身素質較低，對教育的關注度不高，甚至部分家長認為讀書無用，不支持自己的孩子在校學習。這種錯誤的教育觀點使其對青年教師群體缺乏基本的尊重，農村青年教師應有的價值得不到體現，這也嚴重挫傷了其自我發展的信心。多數農村青年教師在工作過程中感受不到自身價值，在教學中敷衍應對，情緒低落，更無心去關注自我發展。

三、新時代鄉村青年教師的要求

習近平在紀念五四運動100周年大會上的講話指出，青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。今天，新時代中國青年處在中華民族發展的最好時期，既面臨著難得的建功立業的人生際遇，也面臨著“天將降大任于斯人”的時代使命。新時代中國青年要繼續發揚五四精神，以實現中華民族偉大復興為己任，不辜負黨的期望、人民期待、民族重托，不辜負我們這個偉大時代。習近平對新時代中國青年提出了六大要求，即樹立遠大理想、熱愛偉大祖國、擔當時代責任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領、錘煉品德修為。新時代的鄉村青年教師作為教育脫貧的主力軍，肩負著脫貧關鍵之年的重任。腳踏實地、不畏艱難、志存高遠、不負使命，在新時代塑造出奮發有為、昂揚向上、品行兼優的教師形象，做新時代教師。由此，筆者認為青年教師應該做到以下幾方面。

（一）創新教育方法，提升教學魅力

教師教給學生的不僅僅是知識，還有科學的方法、創新的精神。教師的學問要高深，專業和相鄰的知識爛熟于心，高屋建瓴，游刃有余，底蘊深厚。首先，知識內容不能講空了、講遠了、講舊了、講死了。很多知識基本原理和概念無疑比較抽象、概括、難懂一些，要講出魅力并不容易，這就要求我們教師在教書過程中不斷變換自己的教學方法。一名教師要想提升自己的課堂教學魅力，使自己的課吸引學生，必須具備扎實、深厚的專業功底，能將學科的魅力與價值展現給學生，使學生真正熱愛這門學科，激發學生的興趣和探索欲望。其次，教學內容一定要展示知識科學的魅力，讓學生和教師一起感悟、享受知識科學的美，以自己對本門學科的熱愛和志趣感染學生，引起學生強烈的共鳴，引領學生體會其中的奧妙和真諦。最后，教師不僅要在加強學習上下功夫，不斷提高理論素養，還要按自己講得去實踐，把知識中的新思想、新觀點、新論斷，充實到自己的講課中，使學生有耳目一新的感覺。

（二）將教書育人作為最終目標

怎樣在工作中教書育人？教書與育人是個有聯系的整體，不可分割。教書是目的，育人是關鍵。教書就是培養學生具有豐富的科學文化知識和技能。其一，必須深化認識，端正態度，狠抓落實，教書育人是個有機整體，要靠教師來具體實施。用現代教育思想、現代教育手段、現代思維方式，講授好所任課程。其二，深入到學生中，成為他們的摯友。與學生建立融洽的關系，是影響學生世界觀和人格形成的重要因素。教師必須努力學習充實自己，注重道德修養，樹立強烈的責任感，自覺地敬職守業、認真負責，兢兢業業，勤奮工作，以自己的舉止行為為學生樹立良好的榜樣。其三，必須開展各種活動，培養學生創新精神，激發學生創造活力。通過多種渠道組織多種形式的活動，如讀書活動、講座、社會調查等，以彌補課堂教學的不足。既密切了師生關系，又豐富了課余生活，激發學生的學習欲望。培養學生的創新精神、科學思維方式、學習方法、實際工作能力、集體觀念和榮譽感，陶冶學生情操，提高研究社會、分析問題和解決問題的能力，使學生從愛學到學會再到會學。

四、鄉村教師的使命擔當

（一）牢記使命，提高師德修養

古希臘教育家、思想家蘇格拉底告誡他的學生說：“一定要把靈魂教育托付給那些擁有美德和真理的教師。”新時代的教師，師德標準也相應變得更高，習近平提出的“四有”好教師標準明確告訴我們，首先，要有理想信念。唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”可見“傳道”是第一位的。古人有云：“經師易求，人師難求?！币粋€優秀的老師，應該是這兩者的統一，就要精于“授業”“解惑”，更要以“傳道”為責任和使命。教師對學生的影響，離不開教師的學識和能力，更離不開教師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。因此，知行合一才能讓我們新時代的教師更好地在未來實現中華民族的偉大復興，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業，在教書育人的工作中不斷創造新業績。

（二）努力提高自己的思想境界、業務能力水平

作為新時代的教師，我們必須不忘初心，牢記使命，努力提高自己的思想境界，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力提高自身的業務能力水平，培養創新型人才。誠然，教師也是肉體凡胎，也需要生活，也需要撫育子女、贍養老人，也需要物質享受和社會地位。但是由于教師職業的性質，教師理應成為精神的一面旗幟，指引學生知行合一，理應成為精神的一面鏡子，映照出學生成才之路。新的課程理念倡導“自主、合作、探究、創新”的學習方式，教師要幫助學生學會、會學、樂學。教師要以教學新思維和新視角來探索課程與教學的本質，在新課標“解放”的鼓舞下去自覺地“解放”學生，培養學生們的創新性思維。

（三）砥礪改革創新之勇氣

改革創新是教育的時代主題。教育理想要轉化為現實，不僅需要自上而下的頂層推動，更需要自下而上的實踐行動。教師不是被動的改革執行者，而應該成為主動的改革探路者。日復一日地重復工作，只會磨平教師生命的激情。只有做到平凡而不平庸、簡約而不簡單，在反復中產生新的創意，于細節處發現改變的可能，教師才能收獲職業的幸福。每個教師的改革創新行動雖然看似艱難、微小，但匯聚起來是巨大的變革力量。當今時代，互聯網信息技術飛速發展，翻轉課堂、微課、慕課等迅速興起，挑戰與機遇并存，正是教師充分實現自我價值的時代。這既需要教師擁有實踐智慧，更需要自我更新和持續堅持的勇氣。希望教師在立德樹人、課程與教學改革等領域大膽探索，創造出更多鮮活的教育思想和教育經驗。

五、結語

廣大鄉村青年教師的使命和擔當是偉大的，也是艱苦的。他們全力以赴、全心全意為學生謀知識、謀成長，為鄉村教育脫貧盡一份力量是奉獻精神的體現，無論如何社會各界應該為他們點贊，支持幫助他們。

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