開展多元物理實踐活動 培養學生創新能力

摘 要：本文以科技教育為主線，采取“圍繞三個面，選準三突破”的實施策略，以兩課領先為切入點，以多元活動為載體，以科技創新為引領，開展多元物理實踐活動，有效挖掘物理實踐活動資源，研發物理校本課程，組織學生參加各種科技競賽，培養學生創新能力，取得了良好的實踐效果。

關鍵詞：實踐活動;科技活動;創新能力

如何培養學生的創新能力，是當前教育界的一個熱門課題，急需我們去探索。多年來，我校物理教師以科技教育為主線，采取“圍繞三個面，選準三突破”的實施策略，搭建多元物理實踐活動平臺，培養學生的創新能力，取得了良好的實踐效果。

一、 以科技教育為主線，搭建多元物理實踐活動平臺，培養學生創新能力

“圍繞三個面，選準三突破”的“三個面”指：一是立足于課堂教學的物理學科課程，重在讓學生掌握基本的科學方法和技能;二是多元的物理實踐活動平臺，重在發展學生的實踐能力;三是高水平的創新教育，重在培養創新型人才。三個面中，課堂教學是基礎和立足點，多元活動是能力培養的載體，科技創新是方向和成效。我們選擇的三個突破口分別是：兩課程、兩活動和兩競賽。“兩課”是指物理綜合實踐課和物理校本課程;“兩活動”是指“創新金點子”活動和科技實踐活動;“兩競賽”是指青少年科技創新大賽和機器人競賽。

（一）一線三級——科學管理保有效實施的根本

建立學校教務處、教研組、物理教師組成的三級實踐活動管理體系。在學校教務處、教研室的領導下，物理教研組指導骨干教師設計活動方案，開發活動資源，全組教師組織學生開展多元物理實踐活動。科學的管理模式，保證了有人領導，有人組織，有人實施。

（二）硬件設施——活動正常開展的前提保障

學校加大經費投入，改善各種硬件設施。如建立科技活動室、綜合實踐活動室，改造天文臺、物理實驗室等，添置各種活動器材，以保證實踐活動的正常開展。

（三）師資水平——活動取得成效的前提保障

學校組織教師外出考察學習和觀摩活動，選派骨干教師參加省級各種培訓，校內組織交流研討，以開闊教師的思路和眼界，多渠道培養骨干教師。

（四）兩課領先——課堂活動顯成效的突破口

我們將“兩課”（即物理綜合實踐課和物理校本課程）擺在了領先地位，以此來實現課堂活動的延伸，實現活動成效的突破，帶動物理實踐活動的深入開展。

1. 物理校本課程有效實施策略

我們的主要做法是：（1）加強領導。將校本課程的實施列入科技教育特色發展規劃，教務處負責組織，教研組具體落實。（2）課程確定。根據物理學科特點，經過組內調查、討論，確定研發課題和內容，如《少年電子制作》《物理與生活》等。（3）師資力量。教研組選派具有一定專長且責任心強的優秀教師授課，加強研討交流，通過公開教學觀摩、專題研討、方案評比、經驗介紹等研究活動，促進教師對校本課程的再認識、再完善、再發展，真正提高教師開發課程的專業能力和實施水平。（4）活動設計。組內定期組織開展校本研發的集備活動，發揮集體力量，以豐富課程內容，優化活動方案。方案設計上，重視讓學生參與體驗式、主題研究式等的學習活動。（5）活動組織。打破原行政班級，每周開展一次活動，教務處統一確定活動時間和活動地點。（6）強化過程性管理。教務處安排專人進行活動過程的檢查和落實，落實教師指導的具體任務，落實教師指導行為，增強學生活動的有效性，并予以反饋整改。（7）成果展示。在科技文化節上進行活動成果展示。

2. 物理綜合實踐課的有效實施和管理

我們以“三個強化”來提高綜合實踐課的教學質量：（1）強化過程性管理。成立綜合實踐活動課指導小組。小組成員經常深入課堂聽課等，加強對教師的過程性考核，定期聽取學生研究性學習匯報，及時監控教學狀況。（2）強化指導力量。全組教師參與綜合活動課的學生指導，共同選題，共同組織開展課外的實踐活動，以增大學生管理的人力。（3）強化活動形式的多樣化。與化學、生物等學科教師協作，將多學科的科技活動內容作為綜合課的主要教學內容，活動內容豐富有趣，活動形式多樣化。

（五）多元并進——搭建學生能力發展的平臺

1. 以環境創設為依托，實施科技教育環境化

校園文化是一種隱性課程，對學生科學素養的形成有著潛移默化的教育和影響。發揮校園科普宣傳陣地作用，如墻報、科技長廊等，電子屏幕和學校科技教育網是我校科普宣傳的主陣地。

2. 以主題活動為載體，拓展科技教育實踐領域

以主題引領的方式，設計一系列活動，讓學生在體驗與參與中培養創新精神和實踐能力。在主題活動中，如每年組織學生參加全國青少年科學調查體驗活動等。

3. 以“兩活動”為突破口，培養學生的綜合能力

在普及的基礎上，選擇“兩活動”作為學生綜合能力形成的突破口。“兩活動”是指科技實踐活動和“創新金點子”活動。

（1）科技實踐活動的有效組織和實施

科技實踐活動是以小組、班級或年級為單位組織開展的大型實踐活動，它具有綜合性和群體性兩個特征，如我校《橋的研究》科技活動的學生參加人數達600多人，分五個階段展開活動，每個階段的活動方式和活動方法不同，在活動的各階段分別培養了學生的不同能力，從而達到提高學生綜合素質的目的。

我們的主要做法是：（1）精心選題。教師挖掘地方資源為活動題材，在活動內容選擇上，要立足于課內，并向課外延伸和拓展。（2）活動形式。分為課內活動和課外活動，課內活動著重于小組方案制定、交流討論、小組匯報和探究實驗等，課外活動以資料的收集整理、實地調查、社區服務等為主。（3）活動組織。活動以小組為單位組織開展，由小組長負責組員的管理和活動計劃的制定、實施、落實。課內活動由授課教師和小組長共同組織管理;課后活動在組長的組織下，學生自主活動。（4）活動指導。一是教師通過課堂教學，介紹活動的方法，讓學生學會調查、學會探究、學會交流、學會匯報、學會收集處理資料;二是教師強化小組長的培訓和管理，讓小組長真正承擔起職責，指導組員開展活動;三是通過師生互動式的匯報活動進行指導，大家聽取活動小組的匯報，每位同學可提出自己的看法，幫助解決困難。（5）交流匯報。在活動的不同階段進行不同范圍內小組、班級和年級匯報，反饋活動成效。（6）成果展示。以班級、年級為單位，分階段進行成果展示。

（2）開展“創新金點子”評選活動

“創新金點子”評選活動是具有我校特色的活動，它旨在收集學生在日常生活中的突發奇想或異想天開的“金點子”，以此激發學生的創新潛能，讓學生創新的火花閃光。物理教師對有科技興趣的學生集中輔導，如開設小發明技法輔導講座等，指導學生寫作科技小論文，觸發學生創新思維，從生活入手，去發現、尋找“金點子”，并對學生作品進行評獎。

（六）科技創新——引領科技教育走向高水平

為培養學生的創新意識，我們以“兩競賽”為突破口。“兩競賽”指教育部、中國科協等主辦的全國青少年科技創新大賽和電腦機器人競賽，組織學生挑戰青少年領域最高級別的科技競賽，從而引領科技教育走向高水平化、高質量化。

1. 以全國青少年科技創新大賽為導向，反復錘煉，提高作品的科技含量

在“創新金點子”等活動中，涌現了一批具有一定閃光點的學生作品。物理教師指導學生對作品進行整改，指導學生深入探究，反復驗證，不斷提高作品質量。最后，組織學生做好市級、省級的競賽申報工作。經省初評，指導教師對進入省復賽的學生進行答辯技巧的培訓，指導學生制作參賽展板，最后學生接受專家的問辯和答辯。

2. 開展機器人活動

學校創建了電腦機器人活動室，物理教師引導學生通過動手實踐獲取知識，針對項目課題進行研究、策劃、設計、組裝和測試。活動過程中，教師鼓勵學生敢于實踐，勇于挑戰機器人大賽。

二、 實踐效果

多年來，我校物理教師搭建了多元物理實踐活動平臺，有效推進了學校的科技教育，促進了學校素質教育的實施，學生的創新能力有了明顯的提高。

（一）科技教育成為學校辦學的一大特色

學校以“重普及，抓提高，出特色”為方向，學校的科技教育也取得了突破性的發展，在我市起到了示范作用。學校多次受到省教育廳、省科協等單位的聯合表彰，學校榮獲“福建省青少年科技教育突出貢獻獎（先進集體）”，并被確定為“福建省科技教育基地學校”。

（二）學生的科技素養明顯提高，學生的創新意識增強

以科技教育為主題的物理實踐活動形式多樣，學生參與面大，讓學生“體驗、創新、成長”，學生創新思維得到了遷移和輻射，學生的創新意識與實踐能力進一步增強，涌現了一批創新型人才，這些同學，有的被新加坡國立中學錄取，有的被福州、廈門等省內名校錄取。

（三）科技實踐活動取得了突出的成效

我校的科技實踐活動主題多，學生參與面廣，活動成效產生了很大的影響。如《橋的研究》成為福建省首個獲“全國十佳”實踐活動獎的項目;《有趣的紙世界》活動獲全國一等獎，中央電視臺2套報道了該活動;多個實踐活動項目獲省級獎勵。

（四）科技競賽成績優異，涌現了一批優秀科技項目

多年來，我校學生在科技創新大賽中成績突出，近百個學生科技項目在全國科技創新大賽中獲市級以上獎勵。

（五）建立了重要的科技教育資源

1. 以物理實踐活動為平臺，探索出了一條富有實效的科技創新教育之路，為學校的長遠發展和科技興校奠定了基礎。

2. 培養了一支高素質的科技教師隊伍。科技教師素質普遍提高，隊伍不斷壯大，既講求團結協作，又富有創新精神和戰斗力，其中有5人被省教育廳等評為“省優秀科技輔導員”等。

3. 建立了科技活動室、機器人活動室和天文臺等科技教育學習和實踐基地。

4. 創建了學校科技教育網，建立了科技活動資源庫，收集了大量的科普資料。

5. 編輯校本科技教材《小發明創造技法》《少年電子制作》等校本教材。

參考文獻：

[1]郝春曄.中學物理教育中學生動手能力的培養[J].雅安職業技術學院學報，2001（11）.

[2]劉毅忠.在物理教學中開展創新教育[J].新課程導學，2010（1）.

[3]劉玉芳.教學金點子成功案例：在實踐活動中培養學生互助合作科技創新能力[J].科技創新導報，2009（7）.

作者簡介：劉世水，福建省南平市，南平市劍津中學。