數學繪本在幼兒園教學中的有效運用分析

林盈盈

摘要：數學繪本大多是以故事、圖畫的形式引入一些數學知識，引導幼兒學習。數學繪本考慮了幼兒的年齡、興趣以及學習能力。教師在引導幼兒學習數學的過程中可以利用數學繪本開展教學。本文就豐富教學模式、聯系實踐生活、拓展延伸進行探討，旨在通過數學繪本開展數學教學，促進幼兒綜合發展。

關鍵詞：數學繪本;幼兒教學;有效運用

幼兒園階段的兒童才剛剛開始接觸數學學習，教師在開展教學的時候要注意培養幼兒對數學的興趣，培養幼兒的數學思維，為幼兒將來學習數學打下良好的基礎。在這個過程中，教師可以充分發揮數學繪本的作用，利用圖畫、故事等調動幼兒手、眼、耳等各種感官，使幼兒在不同的教學模式下學習數學，最終促進幼兒數學素養的養成。

一、結合繪本內容，豐富教學模式

教師在引導幼兒學習數學的過程中可以結合繪本內容，設計不同的教學模式。教師設計豐富的教學模式一方面是為了將教材內容與課堂教學充分的結合在一起，加強幼兒對數學知識的理解;另一方面幼兒階段的兒童注意力比較差，豐富的教學模式可以吸引幼兒的注意力，提高幼兒在課堂上的學習效率。

以《一只腳蹦蹦跳》為例。這本繪本中主要是讓幼兒學會數數，并進行比較。教師在開展教學的過程中可以先利用電子白板將繪本中的內容展示給幼兒看，并讓幼兒數數。彩色的畫面吸引了幼兒的注意力，各種各樣的動物使幼兒在學習的過程中始終保持著興奮。在數完數字之后教師結合繪本的內容開始讓幼兒比較數的大小，教師可以先給幼兒播放小動物拔河那一頁的畫面，并作出一定的改變，左邊的動物只有2只，右邊的動物卻有9只，然后讓幼兒說一說哪一邊會獲勝，通過鮮明的對比讓幼兒意識到數字之間的大小關系。教師還可以讓幼兒選擇繪本中自己喜歡的動物進行扮演，通過報數的形式數一數每種動物有多少只，然后再進行比較。教師通過結合繪本內容設計不同的教學模式，使幼兒在學習數學的過程中始終沉浸在快樂中，可以給幼兒樹立一種趣味數學的意識，使幼兒在將來學習數學的時候也保持熱情，同時使幼兒在課堂上盡可能地吸收數學知識，最終促進幼兒數學水平的提升。

二、聯系實踐生活，了解數學意義

教師在利用數學繪本引導幼兒學習數學的過程中可以聯系實踐生活。教師聯系實踐生活一方面是為了拉近幼兒與數學的距離，使幼兒在學習數學的過程中能夠保持熱情;另一方面是為了培養幼兒數學與生活關系的意識，使幼兒在實踐生活中也能夠嘗試著應用數學，最終提升幼兒的數學素養。

以《笑瞇瞇阿姨的星星面包》為例。這本書通過引導幼兒尋找面包引入了數學中加法的運算。教師在引導幼兒學習這一課的時候，可以先利用多媒體為幼兒播放這個繪本中的內容，先讓幼兒以數數的方式了解總數，然后給幼兒引出加法，最后給幼兒講解加法的意義。在給幼兒講解完加法的意義之后教師可以利用生活中的事情加強幼兒的練習，比如在繪本中笑瞇瞇阿姨做了星星面包，我們在中午吃飯的時候也發了小面包，小紅中午吃了2個面包，小蘭吃了2個，小美吃了1個，他們一共吃了多少個？在課后教師還可以讓幼兒算一算自己家有多少種零食，每種零食有多少個，一共有多少個。通過結合繪本內容設計生活中的實例，教師可以讓幼兒在學習的過程中了解學習數學的意義，也會逐漸熏陶幼兒，使幼兒在生活中應用數學，最終促進幼兒數學素養的提高。

三、進行拓展延伸，促進綜合發展

數學繪本中除了一些基礎的數學知識以外還有一些其他方面的知識。教師在利用數學繪本引導幼兒學習數學的過程中，還要注意挖掘繪本中的思想與其他知識，進行拓展延伸，使幼兒不僅僅掌握數學方面的知識，還可以積累更多其他方面的知識，進而促進幼兒綜合素質的發展。

以《時間與測量——認識鐘表》為例。這個繪本主要是引導幼兒認識時間，學會計算時間。教師在引導幼兒學習這本繪本的時候除了可以給幼兒講解時間方面的問題以外，還可以就繪本內容進行拓展延伸。比如繪本中描寫了小豬的起床、吃飯、睡覺時間，教師就可以給幼兒講解不同動物的生活習性;繪本中描述鐘表壞了，教師就可以給幼兒講述時間的珍貴，讓幼兒懂得珍惜時間;教師還可以通過讓幼兒討論小豬的行為滲透守時的德育內容，使幼兒在學習繪本的同時還可以進行思想建設。教師通過拓展延伸，可以充分發揮數學繪本的作用，使幼兒在學習數學的基礎上還可以積累更多方面的知識，甚至接受德育教育，最終有利于促進幼兒綜合素養的提升。

總之，教師在開展數學教學的過程中要充分考慮幼兒的特點，設計符合幼兒心理的教學模式，激發幼兒的興趣，使幼兒積極地參與到數學學習中。同時教師可以利用數學繪本進行教學，并進行拓展延伸，使幼兒在學習數學的同時還可以發展其他方面的能力，最終促進幼兒的綜合發展。

參考文獻：

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