高職院校物流管理專業(yè)專創(chuàng)融合課程體系建設研究

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與專業(yè)教育的深度融合是高職院校教學工作的必然趨勢和重點內容。吉林省經濟管理干部學院物流管理專業(yè)圍繞“綜合素質、應用能力、創(chuàng)新精神”三個維度，不斷加強課程建設，構建專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的融合、專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的融合、專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的融合課程體系，培養(yǎng)具備物流類專業(yè)知識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力的應用型、復合型人才。

關鍵詞：物流管理專創(chuàng)融合;課程體系建設

吉林省經濟管理干部學院物流管理專業(yè)為貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦[2015]36號）、《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（國發(fā)[2018]32號）等系列文件精神，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的深入開展及與專業(yè)教育的深度融合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量和人才培養(yǎng)質量。結合本區(qū)域經濟和行業(yè)企業(yè)發(fā)展對物流管理專業(yè)技能型人才的實際需求，面向本專業(yè)全體學生、結合專業(yè)實際、強化實踐訓練，構建通識課程引進門、專業(yè)課程筑基礎，第二課堂再提高，技能競賽促進步的專創(chuàng)融合課程體系。

一、專創(chuàng)融合課程體系建設思路

1.課程體系相融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學分管理，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入必修課體系，并嵌入專業(yè)課程知識模塊體系。在專業(yè)教學過程中強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能的教育，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)業(yè)能力貫穿在專業(yè)教學過程中。

2.教學目標相融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，專業(yè)教育是培養(yǎng)某一領域專業(yè)人才的教育。因此，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的知識目標技能目標和素質目標中，并在梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的基礎上找到與專業(yè)課程目標的融合點，形成融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的專業(yè)課程目標，進而根據專業(yè)課程目標進行課程資源建設。

3.教學內容相融合。按照職業(yè)需求重構課程內容，將項目帶進課堂，將作業(yè)變成作品，體現專業(yè)技術與商業(yè)的結合，一個教學項目的完成就是一個創(chuàng)業(yè)的過程，課程內容和創(chuàng)業(yè)內容相融合。

4.教學實踐相融合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到學生的專業(yè)認識、單項技能訓練中，允許學生用創(chuàng)業(yè)報告作為畢業(yè)論文答辯。鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協會，利用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，開拓學生校外實踐教育基地，積極參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，將專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相融合。

5.專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)導師相融合。實行創(chuàng)業(yè)就業(yè)導師制，一崗雙責，既是專業(yè)教師又是創(chuàng)業(yè)導師，鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)實踐，把實踐經驗融入課堂教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

二、專創(chuàng)融合課程體系建設內容

吉林省經濟管理干部學院物流管理專業(yè)構建通識課程引進門、專業(yè)課程筑基礎，第二課堂再提高，技能競賽促進步的專創(chuàng)融合課程體系。課程體系框架：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識類模塊：

外顯類課程：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐。

內隱類課程：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢與政策教育、心理健康教育、商務禮儀、職業(yè)素質課。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合專業(yè)課程模塊：

理論課程：會計基礎、經濟學基礎、現代企業(yè)管理、營銷實務、商品知識與養(yǎng)護技術、物流地理實務、物流裝備技術、物流倉儲技術與實務、物流運輸技術與實務、物流配送技術與實務、物流信息技術與應用、快遞實務、采購管理實務、物流成本管理、物流ERP實務、電子商務物流、供應鏈管理實務、物流法規(guī)、商務禮儀、商務談判。

實踐課程：ERP沙盤模擬對抗、跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實訓、物流企業(yè)沙盤模擬、專業(yè)認識、單項技能訓練、綜合實訓、頂崗實習。

3.第二課堂模塊：物流ERP沙盤協會、校郵快遞協會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協會。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽模塊：吉林省創(chuàng)新杯大學生云管理大賽、百蝶杯全國大學生智慧供應鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、各級“夢想杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

三、專創(chuàng)融合課程體系實施保障

1.“一團隊”實踐經驗豐富支撐專創(chuàng)融合教育開展

吉林省經濟管理干部學院物流管理專業(yè)教師團隊現有專業(yè)教師6名，有3人為學校創(chuàng)業(yè)導師團隊成員，指導學生創(chuàng)業(yè)大賽多次獲獎，創(chuàng)業(yè)導師師資力量雄厚。同時聘請成功創(chuàng)業(yè)人士、知名校友擔任兼職創(chuàng)業(yè)導師，構建一支高素質的創(chuàng)業(yè)導師團隊，將師資隊伍建設成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐。

2.“3個一體化實踐教學環(huán)境”為專創(chuàng)融合教育奠定基礎

跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實訓平臺，是基于虛擬仿真現代商業(yè)環(huán)境與企業(yè)經營管理全過程的學習訓練、教學管理與評測的一體化平臺系統。虛擬場景，體驗教學，讓學生在仿真環(huán)境中體驗，在體驗中學習，形成探究式、討論式、沉浸式學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;實現跨專業(yè)綜合能力素質提升，通過綜合性訓練，幫助學生由割裂的專業(yè)知識，轉化為跨專業(yè)領域的融會貫通的綜合能力，同時在實訓中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力與職業(yè)素質對接產業(yè)人才需求。

校園快遞服務工作站是在物流管理專業(yè)與中國郵政物流校企合作的基礎上成立的，它是公司真實運作模式，學生承攬中國郵政物流、中通物流的校園最后一公里包裹投遞、攬收業(yè)務，按公司制度管理，自主經營，鍛煉學生的實際運營企業(yè)能力和素質。

《物流企業(yè)沙盤模擬》是一門將專業(yè)知識有效地運用到實踐中的必修的綜合實踐類課程。模擬物流公司運營，通過團隊合作、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、預算、物流作業(yè)流程管理等一系列活動，使企業(yè)在競爭的市場中獲得成功。在經營企業(yè)的活動中，感悟如何卓有成效的工作，獲得為成果工作的經驗。該課程為職業(yè)能力提高和拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所必需的學習領域課程。

3.良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍助推學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為

我院的微信公眾號、分院網站等宣傳平臺開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列宣傳活動。學院每年度組織一屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對優(yōu)秀獲獎項目進行扶植、孵化。積極組織師生參加“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類大賽。在校企合作單位與學生實踐實習場所，將企業(yè)文化融于學生的學習過程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)發(fā)展理念深入人心，在專業(yè)學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中形成一種自覺規(guī)范。營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，將會潛移默化地影響和引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，助推學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展。

作者簡介：馮文靜（1982.09.06）女，民族;漢，籍貫;吉林長春，職稱;講師，學位;碩士研究生，研究方向;從事物流管理教學工作。