小學數學課堂板書教學規范化分析

盧影

摘要：在小學數學的教學中，板書是常見的一種教學手段，其以突出重點和結構完整以及精準簡略等這些優勢，來幫助學生迅速的融入到課堂的學習中，使學生準確的找到需要學習的重難點，便于小學生形成相對完整的一個知識網絡。因此，在本文，主要是描述了在小學數學的課堂中板書教學的重要性，以及也提出了相對的一些策略分析，以供廣大小學數學老師參考。

關鍵詞：小學;數學;板書教學;規范化分析

引言：

板書是一種比較傳統的教學方式，板書的好壞是可以呈現出，老師教學基本功扎實的程度。在當前的教學中，雖然多媒體的教學手段對于教學有著非常明顯的優勢，但其實板書還是有著不可代替的作用。因此，在小學數學實際的教學中，老師應該要注重在課堂中規范化板書，且還要充分呈現出板書在教學中的作用，以此來提高課堂教學的質量和效率，增強教學的效果。

一、板書教學的重要性

第一，非常有利于實現課堂教學的目標。在小學數學的教學過程中，板書的規范化是非常有利于增強小學生對知識的理解與記憶。在進行復習或者是專項的練習課堂中，板書是能夠以簡單明了的一種知識網絡，來幫助小學生去系統的進行鞏固已經學習的知識內容，提高他們復習的效率。

第二，有利于突出教學的重點和難點。老師精心設計的規范性板書，是能夠以比較清晰的一種知識網絡圖，來概括教學的內容，還可以突出此次教學的重難點與關鍵點，幫助小學生全方面的理解學習的內容。此外，小學生的模仿能力也是非常強的，老師如果可以規范化的進行板書，是能夠為小學生樹立良好的榜樣，培養他們以嚴謹的態度進行學習。

二、板書教學規范化的策略分析

（一）將課堂的重點和難點充分呈現出來

課堂板書的方式是多種多樣的，常見的像對比式、線索式、提綱式、圖畫式、詞語式等等，老師應該要按照教學的具體內容來演示出不同方式的板書。而板書教學指的是老師在課堂教學中，指導學生按照教學的進度、以及學習的需求來凸顯知識的重難點，和展示知識內在邏輯的一種教學辦法。這種板書教學模式的優勢是具備一定的動態性和實時性以及互動性，能夠幫助小學生盡快的融入進課堂中，深入的理解知識內容。因此，老師在進行板書教學的過程中，要充分展示出板書的優勢，且規范板書。規范精要的板書內容，是可以給予小學生非常重要的一個學習啟發，幫助他們在完美的邏輯鏈中找到知識的突破口，繼而掌握重點知識、攻破難點知識[1]。

比如，在教學“筆算除法”時，老師就可以運用對比式的板書，把本課的第一課時和第二課時的教學內容展開對比板書。將對比板書規范化是能夠突出教學的重點和難點，也可以凸顯兩個課時在學習目標上的區別，這樣是可以避免讓學生對知識產生混淆。老師在黑板上可以帶領小學生進行計算，指導他們對下一步的計算，經過師生良好的互動把板書規范、完整的展現出來，是有助于開拓小學生的思維，提升教學的質量和效率，幫助小學生更好的學習。

（二）書寫要規范、內容要精選

板書的內容一定要精簡，老師要探究教材，并提煉出關鍵的知識內容，精選板書的內容，同時還要將課堂的時間與黑板的面積、以及小學生集中注意力的時間比較短等這些因素給考慮進去，在進行板書時，應該要確保書寫規范和內容精要。其實板書就是一種教學示范，相對規范化的書寫是十分重要的，在字體上必須要美觀和規范。對小學生而言，其模仿能力非常強大，老師板書的字體美觀、工整，不但可以讓學生容易辨認，還可以對他們產生一定的正面影響，學生在老師的示范下會努力的規范自己的書寫。相反，如若板書的內容過于多或者是零散，就會造成重點和主題都凸顯不出來，會讓小學生非常的不耐煩，在課堂上無法集中注意力，這樣是達不到良好的教學效果[2]。

比如，在教學“小數的讀法和寫法”時，老師就應該要選擇重點和難點的知識進行板書，高效的使用課堂的時間。對于小學生的讀法，應該是采取“講”的方式來進行教學，而對于小數的寫法，就必須要規范板書，凸顯重點。如：0.2和0.20的區別，在實際的題目中應該要如何區別對待，以及題目中會如何要求等，老師都可以視情況來進行板書。因此，規范化的板書書寫是十分重要的，字體過于潦草的板書是非常容易使小學生忽視小數點，繼而就會影響學生學習下個課時的知識內容。

結束語：

即便是在當下多媒體教學普及的境況下，板書也是不可代替的一種高效的教學方式。為了提升板書教學的有效性、充分展現出其作用，老師就要努力的將板書規范化，一個好的板書是可以體現出老師的教學智慧，也可以提高教學的質量和效率，為小學生帶來一種非常享受以及輕松愉悅的學習環境。因此，在小學數學的教學中，老師要增強自身對教材的探究，讓板書教學更加的規范化，為小學數學的教學貢獻綿薄之力，培養出數學的人才。

參考文獻：

[1]石慧英.基于學力提升，優化課堂板書[J].中學數學，2019 （10）：85-86.

[2]于瑩瑩.小學語文課堂教學板書策略初探[J].中國教育技術裝備，2018 （09）：94-95.