農村小學學校管理中的問題與建議

唐明莊

摘要：小學教育是最為基礎的教育，對學生的成長成才有著至關重要的作用。做好小學學校管理工作是小學教學活動順利開展和保障教學質量的重要前提，也是實現育人目標和促進學校發展的有效途徑。然而，當前有很多小學在學校管理方面還存在較大問題，尤其是農村地區的小學，受地理因素的限制，其辦學條件和管理方面都與城市的學校存在一定差距，這使得農村教育的發展受到了極大的制約。鑒于學校管理在小學教育中的重要作用，有必要結合當前農村小學學校管理的實際情況，對小學學校管理中的主要問題進行分析，并提出相應的改進建議，以提升學校管理效果，為學校的長遠發展提供保障。

關鍵詞：小學;學校管理;問題;建議

當前時代背景下，社會對人才的質量要求越來越高，小學學校作為人才培養的搖籃，對小學生的綜合素質提升尤為重要。近些年，國家對小學教育給予了充分重視和支持，使得很多小學學校的管理質量和辦學水平都得到了極大的提升，這其中當然也包括一些農村小學。但總體來看，小學學校的管理仍然存在一些問題，尤其是受地理環境因素影響的農村小學，普遍存在管理觀念、管理手段、管理模式方面的問題，學校管理的自主性較差，教師業務素質也有所欠缺，這對于學生的成長和學校的發展極為不利。當前，學校應充分認識到這些問題，并結合自身辦學特點和學校管理的實際情況，轉變學校管理觀念，不斷完善管理制度，提升教師素質，創新管理手段和管理模式，增強學校競爭力的同時，也能夠推動小學教育的發展。

1、小學學校管理中的主要問題

1.1學校管理觀念落后

從農村小學學校管理的實際情況來看，當前，有很多農村學校的管理人員較少，經常出現一個管理人員肩負多項工作的現象，眾多職務讓管理者在學校管理方面分身乏術，有許多細致化的管理工作因此被忽視，難以落實。再加上農村小學的管理人員管理觀念較為落后，太過于注重管理工作的固定流程，常常不考慮學校的實際情況而套用一些不適用的管理經驗，不能靈活應對細碎的管理工作。甚至有些管理人員對學生無故流失等現象不予重視，還有些學校的財務是由校長直接管理，沒有專業的會計來進行管理，財務管理職責不明[1]。這些都是落后的管理觀念所造成的，對新時期學校的發展極為不利。

1.2學校管理自主性差

由于學校沒有自主辦學的權利，很多學校都是各行其是，沒有與其他學校進行比較、競爭的動力，尤其對于地理位置較為偏遠的農村學校而言，更是如此。這使得學校對管理工作不夠重視，缺乏自主強化學校管理工作的積極性。另一方面，學校自身沒有強化管理工作的動力，也就缺乏激勵管理人員積極加強學校管理的規章制度，這也就造成了管理人員不認真對待管理工作的現象，致使學校管理工作難以取得較大成效。

1.3學校管理手段陳舊

當前，有很多學校仍然采用傳統的管理手段來進行學校管理，這在農村的小學中體現得尤為明顯。農村小學與城鎮小學的辦學條件存在一定差異，農村小學缺乏先進的管理技術和設備，還有很多較為偏遠的農村學校甚至還在用純手工來進行學校管理。學生的成績單等重要文件仍然是紙質的，沒有建立電子檔案，這不僅不便于隨時查閱，也易于丟失，嚴重影響了管理工作的效率。

1.4教師業務素質欠缺

教師是影響教學質量的關鍵因素，學校管理人員往往把焦點放在學生的管理上，而沒有關注對教師的管理，這就導致教師在教學中容易產生懈怠心理，只注重形式，而忽視了學生心理成長和實際能力的提升，不利于師生關系的發展。尤其是農村小學，因其特殊的地理條件，往往不易吸引優秀教師前來參與教學。有些農村教師的年紀較大，因循守舊，對外界信息的理解能力不強，教學上的創新意識不足。再加上農村學校經濟水平欠缺、硬件設施不足，教師難以獲得提升知識素養、研究學問的機會，導致教師整體的業務素質有所欠缺。這既影響了教育質量，也給學校管理工作造成了一定阻礙。

1.5管理模式有待改進

當前，很多小學在學校管理方面只局限于對學生在校內的學習和生活進行管理，而沒有重視社會環境及家庭對學生心理成長的影響。這種過于閉塞的管理模式既阻斷了學校與學生家庭之間的聯系，也妨礙了學生與社會的接觸，對學生的心理素質和實踐能力培養產生了不利影響。當前，有很多農村小學生都是留守兒童，父母外出務工，留下老人與小孩在家生活，老人只能照料孩子的生活起居，無法給予孩子心理成長方面的幫助，對于學業上的問題往往也無能為力，甚至固守傳統觀念，向孩子灌輸一些偏激思想。這就導致小學生情感缺失，在心理方面產生一些問題，使學校管理工作難度倍增。另一方面，在過于封閉的管理模式下，學校與社會缺乏互動聯系，導致管理人員在管理工作中只能以書本為參照，缺乏實踐經驗，學生對外界的認知不足，不能更好地適應社會。

2、小學學校管理工作的改進建議

2.1強化以人為本的教育觀念

學校管理人員應當擯棄落后的管理觀念，強化以人為本的教育理念，結合學校的實際情況，充分考慮學生成長和發展的需求，為學生營造良好的學習環境，注重學生綜合素質的提升。具體而言，學校管理人員應當明確教師和學生作為管理對象的特征，結合農村小學的實際條件，從教師的生活、薪資方面給予關心，提供保障，讓教師能夠潛心治學。同時還要明確學生的主體地位，以輕松的學習氛圍激發學生的學習潛質，引導學生形成健康積極的生活態度，促成良好的學習風氣，使學生能夠健康成長、全面發展。

2.2健全學校民主管理制度

學校管理人員應當健全學校管理制度，積極構建民主化管理體系，確保管理決策的科學、合理性。對學校管理條例、政務等方面的內容予以公開，讓教師了解學校的相應事務，作為學校管理工作的參與者來對學生進行約束管理。除了將管理工作細致化，促成學生良好行為習慣的養成，保障教學活動的順利進行之外，還需要適當激勵各階層的人員積極參與到學校管理工作中，廣納意見，不斷完善學校管理規章制度[2]。還可以讓學生給教師和管理人員打分，通過民主評比的方式提升教師和管理人員對工作的積極性，增強工作動力，達到良好的管理效果。