語文老師，可以幫幫學校文學社嗎？

王老師：

您好！今天我是以文學社原社長的身份來給您寫這封信的。可能您會感到有些疑惑，那么就請您慢慢聽吧！

在高二的整個學年里，我擔任學校啟明星文學社社長一職。其實，文學社的很大一部分工作是編輯校刊《沖浪》。我原計劃在高二第一學期完成《沖浪》的征稿工作，第二學期把《沖浪》編出來。可是，一年過去了，《沖浪》依然不見蹤影。我不否認，在這里面我應承擔很大一部分責任，但仍然有一些本可避免的因素。《沖浪》編不出來，最主要的原因在于無稿可用。對于稿件的征集，我承認我有很多地方疏忽了。但是，我花了很多工夫，我至少發過五次征稿啟事，并且，我幾乎走訪了每一個班級，向各班團支書咨詢。再者，我也曾向高一、高二的語文老師提出請求，希望各位語文老師每月每班選送2～3篇優秀習作。差不多90%的老師聽了之后，沒有任何行動。他們真的令我很失望。反觀，一中、田中、三中的校刊有稿可用，幾乎全都是各班語文老師選送了優秀習作。我想說，一中、田中、三中的老師可以辦到的，為什么四中的老師就辦不到呢？

當然，我并無任何責怪各位語文老師的意思，我只是想，既然這個問題曾經存在過，或許現在還存在著，但我并不希望將來還會出現這個問題。學校啟明星文學社的干部換屆選舉已經完成了，新的社長也已經選出來了，似乎這并不關我的事了。我只是希望新一屆的干部們不會再被類似的問題困擾。所以呢，我希望，同時也請求您在全體語文老師的會議上，可以把這個問題提一下，希望各位語文老師可以按期按量地把稿件選出來，讓我們的工作進行得更順利一點。以前，有人曾笑我“個人魅力”不夠，不能使各位老師“浪費”那一點點時間。語文是與文學掛鉤的，不管是出于弘揚校園文化的目的，還是作為一個語文老師的“義務”，我覺得老師們都應當加強對同學們文學素養和語文素質的培養。

還有一個問題，我曾經邀請您來為文學社進行一次文學講座，您讓我去找另一位老師。另一位老師又以“個人水平太低”為由拒絕，最后總算請來一位教授為我們作文學講座。由于當時我忙著代表學校到教育局參加黨的知識競賽的決賽，我在教授來之前布置了一下會場，然后就離開了。事后，我向聽了講座的同學問起效果如何。他們說“過于泛泛而談”了。如果您或我們學校的其他老師給我們作講座就好了，至少本校的老師更了解同學們的寫作水平，舉行講座會更有針對性，才不會講得太空泛。當然，你們教學任務繁重，時間安排不過來，這一點我非常理解。只是，我希望以后，如果再有類似的邀請的話，希望各位老師可以從“海綿”里擠出一點時間來。

我寫這封信，并無任何奢望，只是希望我以前留下的遺憾還來得及稍微彌補一下。耽誤了您的寶貴時間，非常抱歉。

你的學生：李寧

2019年11月26日

點評

這是一封信，也是一篇非常優秀的議論文。它的優秀，主要體現在以下三個方面：

1.它有非常強的針對性和現實意義。以前我們總是寫些諸如《論堅持》《談寬容》之類很大很空的議論文。本文不是這樣，它就現實生活中遇到的問題，進行分析，得出結論，是真正的“有的放矢”。

2.在分析的時候，作者進行了對比，拿本校老師與其他學校的老師比，還談到了文學和文學社對同學們語文學習的重要意義。應該說，分析入情入理，很有說服力。

3.作者的觀點非常犀利，分析非常到位，但作者的語言并不咄咄逼人，而是“替老師考慮”，如“當然，你們教學任務繁重，時間安排不過來，這一點我非常理解”。看法可以尖銳（“一中、田中、三中的老師可以辦到的，為什么四中的老師就辦不到呢”），但態度要誠懇，只有這樣，才能讓對方容易接受。這就是論據分析中的“有理有節”。