教育者與旁觀者的視角差異

林志超

教育中的視角決定了教育者的心態，心態決定態度，態度決定教育方式。

一次，我們的省教研員跟我聊起一件事，說學校某老師特別兇，孩子害怕。她很疑惑，那么可愛的孩子，老師為什么要兇他們呢？

其實，我也有這樣的疑問。每當看到老師對孩子態度不好時，我心里總是納悶：怎么就不能溫柔一點呢？可環顧四周，好像很多老師在孩子屢教不改時，都會忍不住發火。

自己有嗎？好像也有。為什么？不知道。是雙重標準？也不是。

直到有一次聽我班科任老師的課，我才有所領悟。上課時，學生的精彩回答讓人驚嘆不已，被表揚的孩子時不時回頭看我。見我笑，他們笑得更加燦爛了。哇！好可愛！

可當我站上講臺時，突然發現“畫風”不一樣了。怎么還有人開小差？舉手的人也這么少？作業這么潦草？這么簡單的問題都不會？

看到沒有，在老師的眼里，孩子的可愛沒有了，都是缺點。為什么會這樣呢？

其實，這就是教育中的視角差異。我在聽課時，沒有教學任務，角色是旁觀者，所以，只注意到學生表現好的一面，他們的一些不足無意中都被忽略了。這也是為什么很多老師在觀摩名師課堂時，總驚嘆于名師課堂上孩子所表現出的驚人素養，而感嘆自己班上沒有這樣的孩子。其實你的班上也有，只是你的角色轉換了，視角不同了。當你成為教育者時，需要督促孩子掌握知識，此時，孩子們回答正確是應該的，是理所當然的，回答不正確是聽講不專心、開小差，出現了問題。這樣往往就淡化了學生好的一面，總是尋找問題，這就是旁觀者視角和教育者視角的差異。

在父母眼中，“別人家的孩子”成績優秀，待人禮貌，會做家務，聊起來一臉羨慕。這是旁觀者視角，看到別人家的孩子都是優點，小缺點是可以原諒的，或者可以忽略不計。而從教育者視角看自己的孩子，則渾身是缺點，優點是應該的，不必提，缺點是不應該的，必須改正。

家庭教育中也有視角差異。跟爺爺奶奶長大的孩子一般都不乖，因為爺爺奶奶不懂教育？不是的，爺爺奶奶的任務是“疼孩子”，是旁觀者，父母才是教育者，為人父母有不可推卸的教育責任，簡單地責怪長輩帶不好孩子，本身就毫無道理。

教育者常以教育者視角，而非旁觀者視角對待學生。教育者視角下，教師偏向尋缺點并糾正之，態度自然嚴格;旁觀者視角下，教師偏向尋優點，態度自然溫和。教育者視角下，教師更傾向糾壞習慣而促使學生進步，卻因過于苛刻而讓學生心生畏懼;旁觀者視角下，教師因對待學生寬松，可能使學生滋長壞毛病，卻因為欣賞而激勵學生成長。

兩種視角各有利弊，如何理性地尋找一種平衡呢？《正面管教》有一個觀點“溫和而堅定”，我認為是一個不錯的平衡點。溫和，是一種柔軟的姿態，是幫助孩子解決問題時所采用的“緩一緩”“聊一聊”“笑一笑”“抱一抱”的溫和態度，拉近教育雙方的距離。堅定，是教育過程中的堅持力，一方面，堅持結合學生的亮點或相信學生能改過以勉勵之，喚起學生對錯誤的反思及改進決心;另一方面，堅定地要求并督促學生改變錯誤態度和問題行為，直到學會自我克制，避免不良行為的再次發生。

師者仁心。教育者需要端正自己的視角，調整自己的心態，溫和而堅定地引領學生成長。

（作者單位：浙江省教育廳教研室附屬小學）