關于小學班主任管理微變革的案例分析

謝小云

【摘要】班主任對于學校管理工作起到至關重要的作用，是實現德育教育的關鍵推動者，班主任的管理質量對學校的教育工作質量影響很大，其與能否培養更多的社會主義接班人關系密切。小學行政管理部門應該緊跟時代的步伐，提升自己的競爭力，要加大班主任隊伍的管理力量，持續提高班主任的管理水平和工作能力。

【關鍵字】小學班主任? ?管理? ?微變革

【中圖分類號】G625.1? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-188-01

班主任管理職位是學校行政管理部門中的最小單位，是一個班級的主任教師，其起到組織班級、領導班級以及教育學生的作用，其教育職責是全面貫徹黨的教育方針政策，推動學生綜合素質的全面發展，班主任的管理質量和工作能力直接左右學校的教育效果，也影響著是否能培養出更多優秀的祖國接班者。班主任相當于是一個“籮筐”，能容納百物。當前，擔任小學班主任的困難重重，不僅工作繁雜、責任大、待遇也不是很好，而且所承受的壓力很大，此職位并沒有想象中那么具有吸引力，其缺乏一定的職位趣味。此外，如今的學生和家長對教育質量的要求很高，社會很復雜，很多教師都找各種借口遠離這個職位，這對提升班主任隊伍的管理質量十分不利。

一、案例描述

最近，班內很多男學生癡迷于一種叫“塔羅牌”的游戲，下課后，不到一分鐘的時間，班內的男學生就會消失得無影無蹤，就連平時比較聽話的學生也不例外。只看到他們躲在一個隱蔽的角落成群結隊地玩“塔羅牌”，上廁所都無暇顧及，更何況是課前的準備。本來想制止他們，但仔細想了想，男學生的性格特點本就好玩，加上平時有規定禁止在課后追逐嬉戲，不能完全剝奪了他們的娛樂時間。再仔細想一想，也找不到制止他們的合理理由，對小學生而言，僅依賴于教師的權威震懾，這是一個教師不愿做的事情。一周之后，這件事情的嚴重性顯現出來了：有兩位學生為了爭取更多的玩牌時間，居然沒有吃午餐，倒掉了;有三位學生在體育課上玩牌被老師發現了;另外還有兩起因玩牌引發的打架事件;課堂上老師布置的作業幾乎有50%的男生沒有完成，一部分學生完成得也不是很好，出錯率很高，并且字跡欠工整……通過了解，發生這些現象的主要原因是他們癡迷于“塔羅牌”。考慮到事態的嚴重性，不能再任由其繼續發展，應該及時采取措施，防范于未然。經過一番深思熟慮之后，班主任決定在周五下午開一節班會課，在周五下午，全班進行了一次《怎樣玩游戲》的班會主題課。剛開始，班主任用多媒體播放了一些學生課間玩牌的照片，緊接著叫一些女學生表演這些學生在課間玩牌的情景，這都是提前與女學生商量好的，由她們自導自演，目的是為了讓男學生看后談一談自己的感受。讓玩牌的男學生說說玩牌的意義，為什么那么癡迷？最后，通過組間討論，特別是聽了男學生的感受后。對于玩牌，全班學生達成了共識：1.控制玩牌時長：課間玩牌，并且保證已經做好了下節課的準備，保證應該在課堂做的作業已經高質量地完成。2.玩牌造成的影響：影響學習，在課堂上禁止玩牌，不能因玩牌不寫作業或是敷衍了事;不能因玩牌引發沖突。3.獎懲方案：如果因玩牌引發沖突、作業無法完成、課堂上偷玩，被發現兩次以上再不能玩牌。這種情況如果有數十人發生，將禁止玩牌。從召開班會至今，班級里再沒出現癡迷玩牌的學生。反之，班級的紀律更好、學生的自控能力更強。班主任認為這節班會主題課開得很有價值，因為從根本上解決了實質問題。班主任也相信在以后的學習和生活中，他們也知道如何正確對待游戲了。借鑒了這次班會課的成功，之后諸多的班級問題都是通過召開對應的班會主題課，組織全班師生一起溝通，一起解決。班主任認識到通過召開班會主題課，能夠很大程度提升班級管理的質量。

二、案例分析

學生們喜歡成群結隊的進行游戲，班主任剛開始是不反對的。小學生逐漸有了一定的判斷力，他們的想法千奇百怪，能夠與家長進行有趣的交流，不再像幼兒園那樣總是喜歡插話，他們變得更加勇敢，不再像過去那樣唯命是從，具有叛逆的性格特點。然而，他們的判斷力并不強，通常會碰到一些自己也不知所措的事情，這是導致不安的因素。倘若班主任能夠加以引導，孩子們就能夠平安地度過這個階段，其綜合素質也能得到很大程度地提升，在學習這段長途旅行中，能夠實現人生的轉折，離成功更近一步。考慮到小學生的性格特點，班主任并沒有用教師的權威強行制止學生，而是站在學生的角度，理解他們，與他們一同討論解決問題的辦法。另外，班主任一直以來給人的印象都是親力親為、精疲力盡、瑣事纏身，歸根到底，主要是因為他們對學生成長和發展過程中的主體并不明確，把本該屬于學生的事情都做了，使學生失去了鍛煉自己的機會。要想糾正這種現象，班主任必須轉變觀念，進行角色互換，不要把自己當作是一個“管理者”，要放手讓學生去做，讓他們承擔起自己的責任。唯有如此，才能提升學生的集體榮譽感，同時也可以讓學生體驗到班級管理的樂趣，進而激發學生加入班級管理的熱情，并能夠在管理其他同學的同時學會管理自己。

三、結束語

班會主題課獨立于小學專業課，是教育部門重點提出的“指令性教學計劃”，班主任通過班會主題課能夠充分發揮自己的管理職能。班會主題課必須及時有效，班會主題課的召開，目的是為了解決學生在學習發展過程中可能會遇到的問題，學生成長到了某一階段，就必須滿足他們一定的需求，班主任在班級管理中利用班會主題課，不但能夠提升學生的自控能力，還能增進與教師的感情，很大程度提升了班級管理質量，因此，在班級管理過程中巧用班會主題課，對學生的健康成長作用巨大。

[參 考 文 獻]

[1]葛子生.小學班主任工作案例的分析與思考[J].西部素質教育，2016，2（3）：196-196.

[2]吳藝.淺談小學班級管理案例分析[J].課外語文：上，2017（2）：195-195.

[3]吳微微.班主任管理方式對小學生學習質量的影響[D].