運用“微課”教學資源，翻轉初中德育課堂

陳克明

【摘要】微課發展至今，仍是當前教學的熱點問題。微課教學，是一種創新的教學方式，符合當前我國教育改革的要求?；诖?，本文以運用“微課”教學資源，翻轉初中德育課堂作為研究選題，分析了基于微課的教學資源初中德育課題教學措施，以期為翻轉課堂教學實踐提供理論參考。

【關鍵字】翻轉課堂? ?微課? ?教學模式

【中圖分類號】G633.2? ??【文獻標識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-183-01

一、基于微課資源德育教學面臨的挑戰

微課，顧名思義，要“微”，要求的課程時間短少，但是需要能夠快速切入課題，簡明扼要。不僅能夠做到溫故知新，而且還能夠以此來引入新的課題?；谖⒄n資源，目前初中德育工作存在以下幾個挑戰：

（一）教師對微課課堂掌控較差

由于微課是由外國引入，其體系較為完備，優質微課視頻資源庫已建成并廣泛使用于教學當中。因此微課教學傳入我國之后，全國各地區都在積極學習微課教學的模式，各種培訓和講座也從未間斷，部分省市還通過比賽的形式，積極普及微課教學，使教師加深對其理解。但目前仍存在著大部分教師對微課教學的認識較為淺薄的問題，他們普遍有自己的教學方法，并不借助微課來進行教學。如部分教師嘗試以幻燈片為工具進行教學，通過多媒體課件激發學生的學習樂趣，提高學生的專注度。若教師不借助其他手段僅通過自身的講述并不足以吸引學生的學習興趣，適當的使用多媒體課件會改善這種情況。有的教師會借助班班通來代替多媒體輔助教學，但有時班班通上的內容并不全面，無法提供現成資源供老師參考，仍需要老師自己制作微課，但教師難免限于自身技術水平有限，無法獨立完成。無論是微課還是其他一些視頻多媒體的輔助，都會使學生的專注度和學習興趣得到提升，進而促進學生掌握更多的知識。如今教師并未全都認可微課教學的使用，僅將其作為輔助教學的工具，而非一種上課的方式，由此可見，教師在德育課題上，對于微課課題的掌控較差。

（二）學生學習自制力較差及師生交流較少

微課是通過網絡教學，對學生約束力較弱，而學生大多因自制力較差無法按時完成學習任務。自制力是指人能主動約束自己行為、克制消極行為產生的一種能力，自制力強的人能夠根據既定目標，主動克服過程中的重重障礙和困難，達成預期目的。自制力強的學生，在形成良好學習習慣的過程中具有先天優勢。有的學生自制力普遍較差，在學習過程中的專注性不高，容易出現上課溜號、與其他同學交頭接耳等問題，這些問題在微課教學中難以被發現。

二、初中德育課堂微課教學的對策建議

（一）增加師生互動

對于德育知識的講解，學生基礎不同，接受能力不同，教師應適當的與學生進行及時有效的溝通，針對學生不易理解、接受能力弱的部分及時進行課后輔導以及輔導后的測評。在平時上課后學生當時聽懂，但過后模糊不清的知識點，要做到讓學生在最短的時間內把模糊的知識回憶起來。適當的增加課后互動有利于學生對知識的吸收以及教師對學生的了解和管理。

（二）培養學生自主學習能力

所謂自主學習，就是自己發自內心的去學習。新課程改革強調培養學生的自主學習能力，自主學習能力并不只是自給自足學習能力，同時也不是天生的，需要慢慢去培養。從德育學科的角度來看，自主學習是學生必須掌握的學習能力，也是重要的學習素養。讓初中生養成自主學習的能力，讓學生獨立制定學習的計劃，確保制訂計劃要從個人實際出發，把長遠目標與眼前目標結合起來，科學地利用時間進行學習。善于利用空閑時間，尤其是善于利用幾分鐘的空閑時間，不要浪費時間。合理安排一天的學習時間，注意勞逸結合量力而行不制定過高的要求，要積極行動不拖拉。在微課教學中以此為重點管理，培養學生自主學習能力。

（三）適當擴展微課內容及精確分類

微課的開發與應用能有效激發學習者的學習興趣，基于移動終端的微課平臺應大有作為，只要教學者引導得當，移動學習平臺會成為有效的學習方式。而在基于移動終端微課平臺的開發與應用過程中，我們可以吸取網絡課程學習平臺應用的經驗教訓，借助先進的學習理論作為指導，提供豐富多樣的教學模式供教學者使用;對海量的德育學科的教學資源進行加工梳理，有效整合、合理使用、減少資源冗余;微課前期建設要充分考慮教學者的教學需求和學習者的學習需求，設計要簡單易用，降低使用難度和保證后期維護。

此外，當前微課通過網絡平臺講授，控能較弱，因此教師授課過程需較高的靈活性，教師需結合自身經歷和對課文的理解進行講解，初中德育這一學科與其他學科的內容密切相關，在教學中教師要根據初中德育教學的內容進行微課教學，并且注重挖掘日常生活的素材，促進學生的感受和體驗。在德育教學過程中，豐富德育課堂教學，提升課題教學效果。初中生德育學習內容分類明顯，對課后學習進行準確的定位和安排。對教師及講授內容進行精準分類，便于教師管理以及學生學習和課后反饋。

結束語

綜上所述，本文以運用“微課”教學資源，翻轉初中德育課堂作為研究選題，分析了基于微課的教學資源初中德育課題教學措施，并由此可見，微課的設計與開發確實是非常重要的，所以在微課教學推廣中，要注意側重點。教師通過微課，加強學生的自主學習能力以及創新能力，是當前每一位德育教師減負的重要任務。

【注：此論文可支持“2019年廣東省惠州市惠城區教育局教育科學研究課題《 運用微課資源促進個性化學習研究》（課題立項號：2019HCKT068）”】

[參 考 文 獻]

[1]周娜. 微課在初中英語教學中的應用研究[D].福建師范大學，2015.

[2]侯琰琪. 微課模式下初中生物學教學設計的研究[D].廣西師范大學，2016.

[3]鄒瑞霞. 微課在高中英語教學中的應用研究[D].福建師范大學，2016.