高中歷史教學中的情感教育與學習動機培養

羅秀賢

【摘要】歷史學科，是中華文化沉淀遺留下的學科。它涉及廣泛，上到天文，下到地理。歷年歷代，文人墨客將中華文化用自己的方式抒發，促就了今天尚存的歷史學科，由此可見，情感教育是歷史學科教育里歷史存留的信息。在高中歷史教學中抒發情感，可以使同學們的學習興趣提高，成績自然提高。即可以比較全面的適應素質教育中的能力培養的客觀要求，又可以提高高中歷史的教學質量。

【關鍵字】高中歷史? ?情感教育? ?學習動機? ?培養措施

【中圖分類號】G633.51? ??【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-144-01

高中歷史教學和情感動機的相結合，是新時期教學任務的新使命，是培養學生學習動機的新產物。代表著新生時代的發展趨勢，代表著教育學，心理學的結合，將開創新的歷史教學時代。這幾年來，縱觀高中歷史教學模式，傳統觀念濃郁，低層次，沒有新高度。將情感的表達融入其中，不僅可以提高高中歷史教學的質量，還可以培養學生學習歷史知識的興趣。是新時代大背景下，歷史教學中的新突破，也是新篇章。

一、高中歷史教育中情感教育存在的問題

（一）歷史教學與情感教育相脫節

歷史學科，大也都采用ppt的形式進行講授，使歷史內容中表達的情感與教學模式相脫節，學生無法體會到歷史知識所帶有的情感表達，也無法學習到歷史所沉淀的最真實的的存在，這就會使學生的學習積極性，最終導致學生失去學習動力，無法對歷史教學感興趣。現代的歷史教學，只考慮到到了知識文學筆試的傳遞，沒有考慮到精神文明的傳遞。歷史典范的學習，可以引領學生樹立起正確的價值觀，有更加明確的人生觀和以大局為重的世界觀。在歷史教學的情感表達中，學生有比較強烈的興趣，從而提高學習的效率。讓學生與歷史事件親密接觸，設置場景，讓學生仿佛身臨其境，感受歷史的魅力，找尋歷史中的自己，更加有效的解決學生的興趣問題。

（二）缺乏學習動機（動力）

由于教學模式的灌輸性、強制性，限制了學生思維散發的途徑，學生的興趣就遭到了遏制。素質教育的強制性性質壓抑了學生興趣，導致學生的學習動力缺乏。在升學率的影響下，忽視了學生文學素質的培養，要改變講授模式，讓學生的思維散發性的生長，有更加廣泛性的思考，提高自己的學習興趣從而提高學生的學習動力。

在保證筆試文學可以通過的的前提下，讓學生更好的抒發自己對歷史文學的情感表達，保證學習成績的同時，提高學生的學習動力，防止學習動力的缺乏，合理的將歷史教學與情感表達的結合是提高學生學習動力的有效保障。

學生學習方向的不明確，就會導致學習動機的缺乏，應該從歷史實際和現代社會實際出發，改變教學模式，引領學生找到正確的學習方向，從高中歷史教學來說，改變歷史人物的分析方法，探究當時情景一下人物的心里變化以及歷史情節所要揭示或者諷刺的內容，進一步達到啟發學生，引導學生主動探究、主動學習的目的。

二、高中歷史教育與情感教育的結合方法

（一）情感教育情景教學場景的設置

情景的設置與情感帶入和情感的表達是息息相關的，在高中歷史教學模式中，情景教學模式是要求老師運用歷史情景設置教學場景，讓學生融入到故事情節里，代入感強，會使學生思維散發式傳遞。會使歷史教學更容易進行，在不失情感表達又保留了歷史教學中原有的知識傳播

（二）歷史教學與現實生活相結合

歷史往往來源于生活，可能歷史文物已經不復存在了，可生活環境會存在，在高中歷史的教學中可以將真實的歷史環境還原，讓歷史文化的延展性更加具有意義，現在的生活，多少年后也會成為歷史，讓每一個學生，體會生活在歷史長河里，在歷史的長河里傲游。比如，走進毛澤東故鄉，瀏覽敦煌莫高窟，絲綢之路等名勝古跡，真實的體驗歷史的存在，體驗歷史文化的偉岸，讓學生記憶的更加牢固，更加深刻。生活是歷史的來源，每個學生都離不開生活，將高中歷史教學的情感表達，與現實生活相聯系，會改善傳統教學的呆板，會提高學生自主學習的能力，學習動力會大幅度上升。

（三）教材與學生情感內涵的轉換

教材是高中歷史教學，學生學習歷史文化的主要途徑，教材中有同學們所需要的歷史知識，案例。同學們將情感與教材案例結合，并互相轉換，仿佛自己置身于古代，化身文人騷客，通過歷史事件，去體會當時發生的社會背景，周圍的環境，讓更多細小的文化翩翩起舞，讓學生的歷史情懷更加濃厚。這樣歷史教學的質量會有大幅度提高學生的知識。學生通過親身體驗，教學的樂趣變會增加，便會提高學生學習歷史的信心，用事件引導，用事實發聲，用體驗感受，歷史真正的價值，才是每個歷史教育工作者，傳播歷史文化，也是教育學生的最有效的教學模式。

結語

歷史是人類進化過程中遺存下來的，高中歷史教學情感的表達，是指引學生學習動力的方向。高中歷史教學中情感教育還存在一定的問題，例如歷史教學與情感教育相脫節，學習動機的缺乏等。高中歷史教育與情感教育份相結合，改變了傳統的歷史教育的模式，情感教育情景教學的設置是歷史教育的有效途徑之一，歷史教學與現代生活相結合是學生還原歷史文化的來源，教材與學生情感內涵的轉換是學生歷史文化的升華。

[參 考 文 獻]

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