小學語文拼音教學中的趣味教學法

王潤嬋

【摘要】新時期隨著教育改革的推舊出新，小學語文教學的模式也進了一定創新，其中拼音教學作為培養小學生語言能力的基礎，更是加強學生對相關語文知識認識基礎，在小學語文實際的教學過程，要想加強學生對拼音的認識，教師就要對自己的教學模式和教學方式進行創新，其中趣味性教學法可以有效的帶動起小學生學習的積極性，對提升小學生的綜合能力也有一定的幫助。

【關鍵字】小學語文? ?拼音教學? ?趣味教學法

【中圖分類號】G623.2? ??【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-128-02

在我國教育事業不斷改革的背景下，要想提高小學語文拼音教學的質量，相關的小學教師就要對自己的教學模式進行創新。但是在實際的語文教學的過程中，由于各種因素的影響，小學生并不能更好地對拼音進行理解。然而，基于“愛種子”實驗背景下，“三環四得”中趣味教學模式在小學語文拼音教學過程中的應用，不僅加強了學生對拼音的認識和理解，還創新了學生的學習模式，提高了小學語文的教學質量。

一、趣味教學在小學語文拼音教學過程中的重要性

趣味教學在小學語文拼音教學過程中的應用，在創新小學語文教師教學模式的同時，又培養激發了學生對拼音學習的熱情。同時，教師在用這種教學模式進行教學的過程中要從學生的角度出發，結合學生自身發展特點，去進行教學，因為這樣才能加強學生對相關拼音知識的理解。

但是，由于教學模式等因素的影響，部分小學語文教學并不沒有創新自己的教學模式，致使小學語文的教學質量停滯不前，阻礙了學生以后的發展，還影響了小學語文拼音的教學效率。因此，小學語文教師一定要采取措施加強趣味教學在實際教學過程中的應用，激發學生對拼音學習的興趣，加強學生對具體問題的認識，培養學生的思維能力。

同時，趣味教學在具體拼音教學過程中的應用，不僅對小學語文教師的教學方式進行了一定的優化，還進一步地加深了學生對相關語文知識的理解，培養了學生的思維能力，提高了學生的學習效率。此外，教師要想加深學生對拼音知識的理解能力，就要在具體小學語文教學的過程中，有效地利用趣味教學法，激發學生對拼音學習的興趣，還進一步地提高了學生的學習效率。因此，在小學語文拼音的教學過程中，教師要采取有效地措施加強趣味教學在其中的應用，不斷地提高拼音教學的質量，創新自己的教學模式，從而進一步地提高學生的語言能力。

二、趣味教學在拼音拼寫過程中的應用

（一）利用圖片加強學生對拼音知識理解

隨著我國教學事業不斷地改革，小學語文教學的教材也在不斷地創新，在新版小學語文教材中，為了讓學生對拼音能夠有一定的認識，在教材里加上了一些圖片，這些圖片不僅能夠加強學生對相關拼音知識的理解能力，還能有效地激發學生對拼音的學習興趣。同時，圖片的采用也是為了加深學生的印象，提高學習的趣味性，增加小學拼音教學的趣味性。

所以，在具體的教學中，小學的語文老師可以利用這樣的素材，不斷地加強學生對拼音的認識和感知。同時，教師還可以利用圖文比對的方式，不斷地激發學生對拼音學習的興趣，，培養學生的思維能力，讓學生先看圖片讀拼音字母，然后再去掉圖片讀形近的字母。教師在實際的教學過程中，還可以用一張“b”的圖片讓學生學習拼音字母“q”，這樣的圖文比對教學方式能夠讓學生對具體的拼音知識有一個更加全面的認識，進而不斷地培養學生對相關拼音知識的記憶力。

（二）利用游戲加強拼音教學

要想將趣味性教學的模式在實際的小學拼音教學過程中進行應用，就要在實際的教學過程中設計游戲，因為游戲教學的模式不僅可以激發學生對拼音學習的興趣，還能進一步地培養學生的語言能力。此外，由于小學階段的學生，他們沒有較強的自控能力，所以如果教師在具體的教學過程中，不加強拼音教學的趣味性，就不能激發他們對小學語文的學習興趣。所以，在具體的教學過程中，小學的語文教師可以利用游戲的教學模式等，不斷地吸引學生的注意力。

例如，教師在進行“語文園地”這部分內容教學的過程中，教師要想加強對學生對這部分漢字的認識和理解，就要可以根據學生對語文拼音掌握的情況設計一些游戲加強學生對拼音的理解。此外，在新課改背景下，還可以利用小組學習的方式，加強學生對相關語文知識的學習，這樣不僅可以增加拼音教學的趣味性，還能滿足學生發展的要求，不斷地提高小學語文教學的質量，從而不斷地促進學生的綜合發展。

三、趣味教學在拼音閱讀教學過程中的應用

（一）加強拼音詩歌的教學

要想不斷地提高小學語文的教學質量，就要將趣味性教學的模式在閱讀教學中進行應用。其中，拼音的閱讀是提高學生綜合能力的重要手段，所以在平時的拼音教學過程，要不斷地加強對學生拼音的鞏固教學，提高學生的拼音閱讀水平，小學語文教師就要對自己的教學模式和教學方式進行不斷地創新，可以對拼音詩歌進行創新，激發學生對拼音的閱讀興趣，加強學生對具體語文知識理解。

同時，教師還可以通過編兒歌的方式，不斷地增加小學語文拼音教學的趣味性，然后讓學生閱讀朗誦，這樣不僅可以加強學生的語言能力，還可以加強學生對拼音音調的掌握。

例如，教師在讓學生進行韻母“ü”和聲母“j、q、x”這部分內容閱讀的時候，就可以結合實際的情況將其編寫成“j、q、x，真淘氣，見到ü眼就挖去”這樣的兒歌，不斷地加強學生對這部分內容的理解，利用這樣有韻律的詩歌編寫，提高小學語文的教學質量，在加深學生記憶力的同時，又進一步地提高了小學語文的教學質量。

（二）加強拼音歌曲的練習

隨著新課改在小學教學中的實施，它對小學語文教師提出了更高的要求，它要求小學的語文教師在提高學生綜合素質的同時，還要不斷地加強小學生對拼音旋律和韻律的理解。所以，在這樣的背景下，要想加強小學拼音教學的趣味性，就要將歌曲教學的方式在實際的教學過程中進行有效地應用。

同時，教師還可以根據實際的教學內容，利用拼音編成的歌曲來加強學生對拼音的認識，培養學生的思維能力，激發學生對小學語文拼音學習的興趣。例如，教師在具體的教學過程中可以通過對《小星星》歌詞的改編，這樣不僅可以讓學生在歌曲中對學到音律，還可以進一步地加強學生對拼音發音的練習，不斷地增加語文拼音教學的趣味性，為促提高小學生的語文綜合素質奠定基礎。

（三）利用順口溜的教學方式，加強學生對拼音的理解

要想加強小學生對拼音知識的認識和理解，小學語文教師要在創新自己的教學模式的同時，還要分析學生的發展特點。對具體教學內容進行不斷的研究，加強對語文拼音教材內容的整合，利用有效地教學方式加強對學生的教學，進而不斷地加強學生對發音的理解。

同時，小學生年齡比較小，其思維能力也比較弱，所以他們不能對復雜的拼音知識進行理解，這個時候小學語文教師就要在發音等方面，對拼音知識進行分析，采取有效的措施不斷地降低拼音學習的難度，加強小學生對具體拼音知識的掌握和理解。此外，利用趣味閱讀的教學方式，還能有效加強學生對拼音知識的理解。所以在小學語文教學的過程中，語文教師可以要不斷地創新自己的教學模式，加強教學模式的趣味性，激發學生對拼音學習的興趣，。

例如，教師在“愛種子”實驗背景下，對學生進行拼音教學的時候，可以根據學生對拼音掌握的實際情況設計“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”的順口溜，學生在這樣的教學模式中，不僅對音調有了一個具體的認識，還激發了學生對小學語文拼音的學習熱情。同時，這種教學方式，還能幫助學生對具體的拼音知識進行分析，不斷地加強學生對聲調的理解，為提高學生的綜合素質提供保障。

結束語

由此可見，在我國教育事業不斷地發展的背景下，要想提高小學語文拼音教學的質量，就要強化小學生對拼音知識的理解，小學語文教師就要采取有效的措施將趣味教學的模式應用到小學語文拼音的教學過程中，提升小學生學習拼音的積極性，構建良好的課堂氛圍，不斷地提高其教學質量，為完善我國的教育機制提供條件。

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